飘逸的南国风.doc

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1、《飘逸的南国风》教学目标:通过聆听几首南方民歌,感受和体验南方民歌的音乐风格,并认识南方民歌的风格特征,唤起学生的热爱民歌及热爱祖国的情感。教学重点:感受、体验南方民歌的音乐风格及特点。教学难点:探究音乐风格及其特点、形成的原因。教学过程:一、导入出示课题--飘逸的南国风,直接进入课堂二、新课教学1、感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征师:秦岭淮河以南称为南方。今天老师先要带大家去的是一些非常美丽的地方欣赏这些地方的景色。师:接下来我们来欣赏一下《弥渡山歌》有谁知道这首音乐是哪里的民歌?对了是云南。云南

2、是我国拥有少数民族最多的省份,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕,以歌唱激发生产斗争中的劳动热情,以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福,以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。因此,云南的汉族山歌更带有山野的泥土气息。除了少数民族的影响之外,历史上曾有大量江南人迁徙至云南,因此云南民歌中又有江南风格与西南风格的混合因素。2带领学生分析这首歌内容是歌唱什么?

3、学生根据初听音乐判断属于爱情歌曲。歌词中没有关于“爱情”的字眼,你是如何判断是爱情歌曲?(学生:歌词中的梁山伯、祝英台)这正是南方民歌的重要特点之一:南方民歌的歌词都比较含蓄、内在、善用比兴;旋律婉转、流畅、细腻、抒情(3)播放《弥渡山歌》让学生在飘逸的歌声中,感受歌曲的旋律婉转、飘逸、富有南方山歌的独特风格。(4)组织学生讨论:歌曲开头的引腔形成的原因(民歌的又一特征受地理环境的影响)。起即引腔,这种长音在南方民歌中常见。(5)、知识归纳:人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。

4、(设计意图:此环节通过聆听、感受、演唱、分析、以及与西北民歌风格的反差对比来初步认识南方民歌的风格特征,认识民歌的地域特征。)2、感受民歌的语言特点(1)、聆听浙江民歌《对鸟》设问:a能否概括这首歌曲中的旋律特点?b如果把歌曲换用普通话演唱,效果如何?为什么?(2)、知识归纳:地方语言是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一。因为有地方语言这个特点,给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。(设计意图:通过原唱与普通话演唱的对比欣赏,使学生感受到地方语言是形成地方风格特色的一个重要因素)南北方民歌的风格特点:a南方民

5、歌:歌词上善用比兴手法,情感含蓄。旋律进行级进较多,线条婉转、流畅、细腻、抒情。结构工整。b北方民歌:歌词上叙事性内容较多,旋律进行跳进较多,高亢悠扬、开阔起伏,自由舒展、显得大气磅礴。结构不太工整.3、受社会发展对民歌的影响(1)、欣赏湖北民歌《龙船调》《幸福歌》师:《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌,由湖北民歌手蒋桂英创编,歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。设问:①歌曲的音乐情绪怎么样?②歌曲反映的是哪个年代的内容?③聆听音乐,感受“一领众合”的演唱形式。(2)、请同学们分组讨论一下:从民歌的

6、内容及时代特点来看,民歌的形成和发展与什么有着密切的关联?为什么呢?(3)、学唱歌曲,师生合作共同演唱《幸福歌》,进一步体验歌曲热烈欢快的情绪。(设计意图:通过聆听欣赏,感受民歌的民族风格及地方风格的形成是由人们的生活习俗、文化传统、审美观念等因素构成)4、聆听与辩别不同地方的民歌风格学生聆听不同地区的民歌设问:从中听出哪个是南方民歌,依据是什么?①《上去高山望平川》(西北民歌)②《嘎达梅林》(蒙古民歌)③《一杯美酒》(维吾尔族民歌)④《沂蒙山小调》(中原民歌)(2)归纳南方地区民歌的风格特点。 南方民歌

7、的歌词都比较含蓄,善用比、兴,其旋律多表现得婉转、细腻、抒情。旋律进行以级进为主,结构短小精悍。歌曲前多有引子。南方地区河流交错,气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,对里的人们聪颖细致,音乐风格委婉秀丽,南方民歌乐句长而气息需深沉稳定,以连为主,南方民歌声情多,假声成分稍多些。到现在,大家对南方的民歌有了一个初步的了解,民歌的民族风格、地方风格、主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏器乐等相关因素上。影响民歌的民族风格、地方风格的主要原因,多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、

8、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。同一民族的民歌,由于分布地区不同,在音乐风格上也会有明显的差异。(设计意图:一方面检验学生掌握课堂知识的效果,另一方面拓展学生欣赏视野,从中总结出南方民歌的音乐风格特点)三、小结:今天我们了解了南方民歌的音乐风格特征,并对民族风格和地方风格形成的原因做了初步的探究。南方的民歌是非常丰富多彩的,还有好多地方的民歌我们今天没有时间一一提到了,大家有时间的话自己可以去听一听,感

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