《飘逸的南国风》教学实录

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1、时间就是金钱，效率就是生命！《飘逸的南国风》教学实录【课题】：飘逸的南国风【课时】：1课时【教学年级】：高一年级【教学内容】：赏析歌曲《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受南方民歌的风格特征。【教学目标】1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。2、深入认识民歌的地域特点的主要表现及其形成的原因等问题。【重点和难点】《弥渡山歌》。理解这三首民歌的民族风格和地方风格。【教学方法】：欣赏法、谈话法、表演法等。【教学工具】：多媒体及《飘逸的南国风》课件【教学过程】:

2、1、导入：课前播放葫芦丝乐曲《紫竹调》，创设情境，导入课题《飘逸的南国风》2、出示南方民歌的基础知识，让同学们在课本中寻找答案。早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着（楚声）和（吴声），楚声是长江中下游(两湖)一带的民歌；吴声则是长江下游(江浙)一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较(内在含蓄)，善用比、兴；其旋律多表现得(婉转、流畅、细腻、抒情)。3、欣赏云南民歌《弥渡山歌》a、教师给学生介绍云南弥渡，播放《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，欣赏云南风景图片。弥渡地处滇西高

3、原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。让学生根据云南地形、地貌猜想一下：《弥渡山歌》的风格应该是怎样的？唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！b、聆听歌曲，说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？想一想歌曲分为几部分？（教书提示同学们可以根据歌曲中重复部分进行判断）让同学们自由发言，教师进行总结点评。这首歌的旋律由三部分组成：起—平—落。起的部分为引腔，它只有两小节的长音。（让学

4、生唱引腔）。这种引腔在南方民歌中常见。引腔之后是歌曲的主体—四个简洁而匀称的短句。它一气呵成，酣畅淋漓。最后，引腔再次出现，用主体部分的第四短句做重复，强化了主题思想，使音乐更加清晰而完整。c、分析这首《弥渡山歌》的歌词具有什么样的特点？同学回答（字尾押韵，歌词含蓄内在）d、学唱歌曲《弥渡山歌》，有感情地进行表现，在唱“起”的部分时，让学生把手扬起来，模仿向对面山上喊话的动作，后面“平”的部分击掌合拍，分组进行演唱。e、分析歌曲的风格（欢快、豪放），分析歌曲风格的原因（地理原因：地处云贵高原，多山，社会原因：少数

5、民族众多，其性格热情奔放，善歌善舞）4、欣赏《对鸟》a、以《茉莉花》为背景音乐，欣赏有关江浙地区图片，让同学们感受浙江的民俗风情。为下面的学习打下基础。b、介绍《对鸟》歌曲是一首浙江乐清山歌，其内容是为少年儿童增长自然知识的。它采用对唱的形式和吴地方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流更替。因此，即兴编词的要求很高。c、聆听歌曲（带有流行音乐风格的《对鸟》），感受歌曲的风格特征，理解歌词的方言的意思。学生回答：音乐清新爽朗、真切自然，颇具有纯真的色彩。教师补充：在我国，以对花为题材的民歌到处都有，而以对鸟为题材的

6、民歌，全国仅此一首。d、复听（听原生态的《对鸟》，让学生进行分辨两者的区别和联系。区别：原生态的歌词较难听懂，但是曲调诙谐、幽默；改编的歌曲唱词清晰，旋律优美，有伴奏，呈现出流行音乐的风格，容易接受。改编的《对鸟》是以原生态的《对鸟》为基础，融入了流行音乐的元素。唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！e、要求学生根据听赏的内容，回答下列问题：1、歌曲的风格特点：（B）A辽阔、粗犷B清新、婉转2、歌词的内容：（A）A含蓄内在B直白、豪放3、旋律走向：（B)A高亢开阔,起伏较大B细致、平和舒

7、展f、伴随音乐，探讨《对鸟》中的鸟的形态，并观看图片，增长学生的课余知识。5.欣赏湖北民歌《幸福歌》a、介绍湖北的地理位置及名胜古迹。湖北地处江汉平原，自古是鱼米之乡，“苏湖熟，天下足”。湖北人性格热情、豪爽，对生活充满了激情。聆听《龙船调》片段，感受湖北民歌中的热情以及人民的豪放。b、带着问题聆听湖北民歌《幸福歌》，并回答下列问题：1、歌曲的演唱形式是：（B）A独唱B一领众合C合唱2、歌曲的情绪：（A）A热烈欢快，乐观向上B愤恨，惆怅苦闷C婉转流畅，细腻抒情3、歌曲表达了什么内容：（B）A爱情B农民的幸福生活C

8、思乡之情c、学唱歌曲，师生进行配合互动，老师领唱，学生合唱，将课堂的气氛推向高潮。d、让学生了解《幸福歌》创作的时代背景，思考这首歌的内容及时代特色。说说民歌的发展与社会变革之间有什么关系？《幸福歌》体现了鲜明的时代特征，也说明了民歌的发展与社会变革之间存在着密切的联系。一些产生于不同历史时期的新民歌，也从不同的侧面折射出时代的风貌。6.能力拓展：让同学们自己介绍中山当地