飘逸的南国风教学案例.doc

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4、音乐作品，认识民歌与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。　　二、教材分析：　　《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。　　三、教学建议分析：　　聆听音乐时，倡导对音乐作品整体性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。　　四、教学目标：　　情感与价值观目

5、标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。　　过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。　　知识与技能目标：学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特征。通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。　　五、教学重点和难点：　　教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。　　教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。　　六、主要的学习方法及教学策略分析　　1、课前布置学生利用图

6、书及网络资源，进行知识准备，利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。　　2、根据实际情况，重组和整合了教材，溶入了较为熟悉的宁夏民歌《吆骡子》与云南民歌《小河淌水》，通过对比欣赏找出南北民歌音乐风格的差异，加深对南方民歌音乐特点的理解。　　3、从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，制作多媒体采用声像结合的方式展示云南地区的美丽风光，为使学生主动参与到云南民歌的听赏活动中做好铺垫。　　4、用跟唱或模唱，最好以教师范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受，并引导学生分析旋律、节奏等音乐要素在形成民歌风格中所起的作用。　　5、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅

7、的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯等是形成多彩的民歌的主要原因。　　七、教学过程：　　（一）、课前探究　　1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌　　师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?　　2、师生交流　　（设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用）　　（二）、新课导入部分　　1、范唱《小河