《飘逸的南国风》比赛说课稿

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1、《飘逸的南国风》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好！我是号选手，我今天说课的题目是高中音乐鉴赏教材第二单元“腔调情韵一多彩的民歌”的最后一节《飘逸的南国风》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析南方民歌有悠久的历史，其歌词都比较含蓄，善用比、兴，其旋律多表现得婉转、细腻、抒情。旋律进行以级进为主，结构短小精悍。歌曲前多有引子。南方与北方民歌风格与演唱方法方面的四大相异特点：一，在语言特点上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方咬字棱角分明、南方咬字细巧柔和；二，在节奏特点上

2、，北方民歌速度快而紧凑、南方民歌速度慢而从容，北方民歌乐句短而呼吸应快速灵活、南方民歌乐句长而气息需深沉稳定；三，在润腔特点上，北方民歌断处多，南方民歌以连为主；四，在传情特点上，北方民歌字情多、南方民歌声情多，北方民歌用声真声多于假声，南方民歌假声成分稍多些。放马山歌是流行于云南的一首著名汉族山歌。歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧童生活。音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。二、学情分析学生音乐双基较薄弱，对民族音乐的了解比较片而，特别

3、是对民歌知识了解甚少。大多数学生不喜欢民族咅乐，但学生对咅乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力，多数学牛能够积极参与音乐活动。三、说教学目标1、聆听《弥渡山歌》、《小河淌水》、《幸福歌》等，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。2、演唱并分析《放马山歌》的音乐特征，结合当地的牛活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。四、说教学重点难点重点：聆听、演唱民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。五、说教学方法与学习指导策略1、采用反复听赏、分析比较等方法

4、，以获得在感受体验中的音乐理解。2、引导学生运用对比法和探究法总结南方民歌的特征。3、用听唱，模唱，范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受六、说教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图*导入教师演唱湖南民歌《梔子花开》。用方言演唱（南方地区民歌特点之一）今夭我们将欣赏南方民歌，请大家探究以下问题：1、比较这几首民歌的音乐风格总结南方民歌的风格特点是怎样的？2、民歌的民族风格及地方风格主要表现在哪些音乐要素上？3、影响民歌的民族风格与地方风格的主要原因？观看屏幕问题直接提出问题，明确学习任务，明确木节学习目标，带着问题学习。二、分析探究南力民歌歌的风格特征1、播放《弥渡山

5、歌》的音频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。2、播放《小河淌水》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起一平一落。（南方地区民歌特点之二）3、播放课件中在音乐会上演唱《幸福歌》的视频资料得出：南方地区民歌特点Z三：丰富的虚词4、范唱并指导学牛学唱《放马山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。5、指导学生完整演唱《放马山歌》，引导学生分析歌曲的旋律和歌词特点。南方地区民歌特点之四：歌唱生活6、组织学生互相交流课前查找的相关资料，对比南、北方的生活环境的差异，归纳总结出形成民歌地方风格的原因。1、听音乐，思考问题。2、复听歌曲，分析歌曲的结构。3、学唱虚

6、词。4、学唱歌曲主体部分，感受其旋律特点。5、演唱、分析、对比。6、交流资料，分组讨论，归纳总结出形成民歌地方风格的原因。1、初步感受歌曲的音乐风格。2、引导学生了解云南山歌的结构特点。3、了解虚词在南方民歌中很常见的特点。4、进一步探究南方山歌的特点。5、引导学牛感受不同调式所形成的不同的音乐风格。6、引导学生主动探索形成民歌地方风格的原因。三、拓展与探究1、播放本单元欣赏过的几首民歌片段，引导学牛填写音乐风格比较表格并总结南方民歌的特点。2、南北方民歌的区别。3、文化拓展：阳春白雪与下里巴人4、布置课后进行小组讨论，写成小论文。1、听音乐，思考并填写表格。2、对比分

7、析总结出南北山歌的大致区别。3、聆听并思考4、记好作业。1、检查学生的掌握情况。2、通过比较，让学生了解地域环境对民歌风格的影响。3、升华本课内涵4、提高探究效果。四、课堂小结本节课我们通过对儿首南方民歌的欣赏，了解了南方民歌的音乐风格特征。并对民族风格和地方风格形成的原因做了初步的探究。中国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要精神财富，是世界优秀音乐文化回顾课堂内容。巩固课堂教学。中的绚丽瑰宝，是人类文明的智慧结品，做为炎皇子孙我们不但要了解，更应继成、传承、发扬光人！八、说说反思本课导入的设计有效激发了学生的兴趣使得这节课能够顺利地完成