美术教学中对学生能力的培养.doc

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1、美术教学中对学生能力的培养喜欢画画是儿童的天性。儿童时期的形象思维丰富、活跃，不受拘束，他们有时会借助于绘画表达自己的感受和想法。但受年龄的限制，他们虽然有画画的想法，却不能很好地掌握绘画的技法。因此在美术教学中就要去培养他们。一、培养观察力观察是认识事物的基础，学生要画好一幅有自己想法的画，首先要认真地去观察，由观察实物形体、颜色、构造等外部特征，去了解事物，认识事物。那怎样去做呢？首先，提出观察任务。由于受心理和生理条件的限制，学生的观察目的不大明确，带有随意性，常被事物局部吸引，分析比较能力差。这时就耍我们教师教他们正确的观察顺序和方

2、法。如：观察菊花，要让学生看到整体的花卉形状，花和叶的分布情况，叶的疏密情况,再去观察各种颜色的花朵和含苞待放的骨朵，在绿叶的衬托之下娇艳的美，从中选取自己喜欢的画面；观察野外风景时，要让学生感受到大口然宁静美、引起视觉的颜色美。其次，指导观察方法。明确观察任务后，想完成任务，由于他们的知识面较窄，观察方法不正确，观察到的内容不全面，抓不住事物的主要特点，就要指导学生观察的方法。如：观察自己的校园，先观察整体，再观察校园的突出特征，最后冋到校园的整体观察。即可整体感知，又可突出校园的特征。二、培养想象力对外部世界的认识和印象积累的越多就越会

3、产生丰富的联想，这就要引导学生多观察社会、自然，增加他们的认识，并及时把所见所感画出来。如：画人物的面部表情，可以讣学生照镜子，观察自己的喜怒哀乐脸部的表情变化，口己画自己，通过回忆自己的面部表情变化来画人物的面部表情，把自己的想象力给发挥出來，使他们抓住变化部位一一眼睛、嘴、眉的变化，从中培养他们的想象力，启迪和开发他们的潜力。三、培养创造思维能力由教学经验可知，在教学中应激励学生的创造思维能力。首先，概括形象，引导学生积极的去思维。从概括形象出发，联想到具体形象，使其掌握创造形象的路径，使学生的开拓思路更加广阔和充分，创造的形象更加丰富

4、。其次，从具体形象引导学生扩展思维，发展想象力，加强学生对牛活的感知，丰富绘画内容。教学时选择较熟悉的形象，去精心设计教学方法，启发他们的思维。再次，培养学生的求界思维，可通过一题多画，一画多边筹形式，训练学生的求异思维。教学中尊重学生的创造，鼓励和保护他们的观察方法并加以引导，并保护他们的个性，让学生看到他们作品的新天地，使他们感到很欣慰和自豪。这样既锻炼灵活的脑子，也锻炼了一双灵巧的手，从而培养了他们敢于设想、敢于实践的性格。如：让学生用儿何图形画出自己的校园、家庭小院、熟悉的村庄，学生可以用自己喜欢的三角形、圆形、长方形筹图形，画岀教

5、学楼、校园、房子和小院，还可以画出有个性的变形的图形。把自己心目中要表达的话语用绘画表达出来。教师耍鼓励学生的个性发展，培养学生的创造思维。四、培养应用能力要让学生对美术产生兴趣，就要让学生把学到的美术知识应用到生活中。让学生知道生活中离不开美术，美术可以美化生活，产生美的享受。如：班级的黑板报中主题的编排、板块的设计、插图的设计、字体的设计。主题上要明确是为了节日编排还是为了丰富日常学习生活等，分几大板块，每一板块的内容以什么为主，用什么插图更能表达出学生要表达的话语，用什么样的字体更美观筹。使学生感到枯燥的学习生活也有乐趣。生活屮学生z

6、间还特别在意衣着打扮，H常的衣服都是父母在市场上购买的，没有个性的展现。这样可以让学生自己设计制作带有个性的衣装。如：文化衫的设计制作，让学生观察日常生活中各种各样的文化衫，特别是带有浓重文化内涵的文化衫，如做广告、旅游、节口、纪念和有个性的文化衫筹。白己动手去做自己喜欢的有个性的文化衫，把口己的绘画展现在文化衫上，使学生认识到生活离不开美术，既培养了学生的美术应用能力也培养了学生学习美术的兴趣。五、培养欣赏能力人与人之间需要用语言交流，同样人与美术作品之间也有“语言”一—欣赏能力。在有了一定美术知识的基础上还要培养学生能“读懂”他人美术作

7、詁的欣赏能力，使学生了解美术作品屮表达的意思。如：毕加索的《格尔尼卡》，其中的人物、牛马、灯组成的画面让人感受到战争灾害带给人的恐惧。还有齐白石的《虾》，逼真灵动，通体透明，呼之欲出富有动感，既鲜活又充满生命力，让人感受到生命的可爱。人的绘画潜能是与生俱有的，不能一味地按教师的思路去灌输技能、技巧，要培养他们的能力，使他们敢于放开手脚去绘画，把自己的感受和想法表现出来。还要培养学生的欣赏能力，使学生能够“读懂”作者作品屮所有表达的内涵。在美术教学屮要做到教师是主导，学生是主体的教学原则，使每个学生在美术方面的能力得到健康的发展。