试论中学美术教学中对学生审美能力的培养

《试论中学美术教学中对学生审美能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论中学美术教学中对学生审美能力的培养试论中学美术教学中对学生审美能力的培养在当前中学美术教学的过程中，加强对学生审美能力的培养是比较重要的一项工作任务，从概念上来看，审美能力就是要求学生通过对艺术作品的欣赏能够发现其中的独特之处，或是在日常生活中具备鉴赏以及观看美术作品的能力，这是需要经过不断实践的过程，只有进一步增强对学生审美能力的养成，才能发现美与创造美，才能让这个世界变得更加美好。在中学阶段，正是学生养成审美能力的重要阶段，通过一定的手段能够帮助学生养成积极向上的审美意识，这对他们今后的

2、人生发展也是具有重要帮助的。下面笔者就通过具体的途径探究中学时期应该如何对学生的审美能力进行有效的培养。　　1提高学生审美欣赏的水平　　试论中学美术教学中对学生审美能力的培养试论中学美术教学中对学生审美能力的培养在当前中学美术教学的过程中，加强对学生审美能力的培养是比较重要的一项工作任务，从概念上来看，审美能力就是要求学生通过对艺术作品的欣赏能够发现其中的独特之处，或是在日常生活中具备鉴赏以及观看美术作品的能力，这是需要经过不断实践的过程，只有进一步增强对学生审美能力的养成，才能发现美与创造美，

3、才能让这个世界变得更加美好。在中学阶段，正是学生养成审美能力的重要阶段，通过一定的手段能够帮助学生养成积极向上的审美意识，这对他们今后的人生发展也是具有重要帮助的。下面笔者就通过具体的途径探究中学时期应该如何对学生的审美能力进行有效的培养。　　1提高学生审美欣赏的水平　　事实上，美在人们生活中所处可见，美是与人们的精神世界具有密切联系的一种抽象化的事物，所以在社会不断发展与演变的过程中，美其实也是在不断变化着的，但是无论怎样变化，只要学生已经具备了能够欣赏美的能力，就可以随时随地对生活中美的事物

4、进行鉴赏。中学美术教学过程中为了进一步促进学生审美能力的提高，首先就应该让学生具备审美欣赏的水平，可以对美起到一种感知性的认识，这样才能让学生驾驭艺术，让学生感受到实际上艺术并不是高不可攀的，艺术真正的来源于生活但是却又高于生活。在美术教学过程中，教师应该与学生一样，产生一种情感上的共鸣，在美术教学过程中增加欣赏的一环，不但要在直观上让学生具有一种美的体验，同时还应该对学生予以一定的美术欣赏指导，并且指导工作其实是十分重要的，这一活动能够让学生更加充分的认识到一个作品产生的背景以及其涵盖的思想内

5、涵，让学生知道作者的创作意图是什么样的。当学生已经具备一定的审美经验以后，教师还应该在此基础上对学生加以更加深入的探索，在艺术的海洋中遨游，让学生对作品能够产生一种二次感受。在进行美术欣赏教学的过程中，教师需要让学生对作品具有一个基于一次感受基础上的更加深刻的认知，然后能够通过一系列的联想，将作品所体现出来的真情实感展现出来，这一方法有助于学生进一步获取对美的感知，并且能够令其整体能力得到进一步的提升。在开展美术欣赏时，学生如果对艺术形式一无所知的话，那么在一定程度上会对美的感知产生一定的阻碍作

6、用，在这种情况下，应该先让学生充分的了解艺术形式，以绘画类型为例，绘画类型可以分为中国绘画与西方绘画，在这之中又有许多其他的分类，不同的绘画风格带给人们的感受也是不尽相同的，只有不断提高学生的审美能力，才能让学生的思想提升到一个崭新的高度，让学生感受到更加广阔的世界，从而达到预期的教学目标。　　2通过情境教学来培养学生的审美感知能力　　作品教学是中学阶段的美术教学的重点，如何能够创作出好的美术作品，想象是帮助学生进行理解的重要方式。首先，要通过对作品的欣赏来帮助学生营造一种情境，以此来提高学生的

7、审美想象力。例如波浪粼粼的大海、连绵的青山、秀美的三峡通过对这些事物的情境化的感知，来深刻地体味它们的美。不同的艺术种类之间是相通的，它们都是美的追求。例如音乐与美术之间就存在很多艺术联系。贝多芬深沉、悲壮的《命运交响曲》、维瓦尔第委婉动人的《四季》，在音乐的播放中，教师带领学生一同闭上眼去感受音乐。在欣赏完后，教师和同学们对音乐作品进行分析和点评。然后让学生们带着刚刚音乐作品在其脑海中形成的情境来进行绘画创作，将自己对音乐的感受用绘画的形式来展现。此外，书、画本身也是有某种联系的。教师可以将文

8、学作品引入到美术课堂的情境教学中来。例如可以引用张继的《枫桥夜泊》，教师可以引导学生对诗的意境进行想象：深秋的晚上，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，孤独的游子。学生可以通过诗歌的情境以及其中所蕴含的孤寂之情以及诗人当时所处的环境、历史背景等知识来展开绘画联想。此外，教师还可以搜集一些以这首诗歌为背景的绘画作品，给学生进行借鉴赏析。这种借助其他艺术形式来营造创作情境的美术教学方式，能够使学生的绘画创作更加形象、鲜活、立体。