美术教学中学生审美能力培养

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1、美术教学中学生审美能力培养［摘要］在美术教学中，教师要牢牢把握审美素质发展这条线，以学生生理、心理发展为依托，通过学生的内在情感活动形成稳定的审美心理，根据学生的认知能力，启发学生去思考、表述，在实践中锻炼学生创造美、表迗美的能力。［关键词］美术教育；审美素养；创造力审美素质是一种多元综合的整体性素质，是人的精神境界中一种高层次的整体素质。在中学美术教学中，美术作为教育的媒介，教师与学生双方在对美术活动和美术作品的感受、认识、理解、评价基础上共同参与教育过程，其直接目的是在教学过程中实现学生审美素质的构建

2、和发展。要让学生能以审美的眼光看待人与人之间的关系、校园环境、服饰、居室、书籍装饰、城市建设以及绿化、科学等，实现人的全一、培养学生高尚健康的审美情趣中学阶段的美育，是培养学生感受美、欣赏美、鉴别美丑的能力，使他们形成正确健康的审美观。对学生审美情趣的培养是一个循序渐进的过程，由于个人视野和知识、经验的不同，使学生对作品评价有了很大主观成分，这些主观成分造成欣赏活动的复杂性，使评价结果难以统一。另外，教师在评价讲解作品时，不能简单地把自己的观点灌输给学生，而要用推测性语言去引导学生感知和评价作品。例如，欣赏

3、毕加索的《格尔尼卡》时，笔者问：同学们，我们生长在一个和平年代，没有经历过战争和动乱，但是我们从各新闻媒体里或多或少地都看到过一些战争的场面和听到过一些关于战争场面的描述，那么，我们能用自己的语言描述一下什么是战争吗？学生回答：混乱、死亡、瘟疫；战争是很恐怖的，人们流离失所无家可归……笔者接着说：好，同学们用自己的语言对战争进行了一些描述，那么我们现在来看一名画家是怎样用他的绘画语言来描绘战争的，请同学们打开第1页，我们来共同欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》。通过这样一个过程，使学生积极地去思考什么是战争，来表

4、述自己对战争的理解，然后教师再简单介绍《格尔尼卡》的创作背景，并和学生一起分析画面中的一些技巧处理，使学生在愉悦的体验中接受教育。二、培养学生的审美创造力审美素质发展的最终目的是要人们创造一个美好的世界，追求理想的生活。当今世界发展变换极快，人们以不同的方式改变世界，只有审美主体素质得到提高，才能更好地去创造美。1.锻炼驾驭形式的能力。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。只有让学生灵活运用这些形式，

5、依靠审美理想、心理素质物化为形态，成为关照对象，才能完成美的创造过程。例如，在学习《陶艺制作》这一课时，一开始，教师根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，充分利用现代教育媒体呈现的独特效果，展示出形态各异的陶艺作品，紧抓学生思维的热点、焦点，使学生产生疑问，激发探索的欲望。当学生兴致勃勃地动手实践泥巴游戏，体验和泥土接触的快乐并完成作品时，学生已经在体验中完成了审美理想、心理素质的融合和形式的运用，根据掌握的基本美术语言，用自己的对美的理解方式表迖和创造了美。2.在实践中进行审美创造。美术

6、不限于绘画，随着商品经济和科学技术的发展，美术的触角已伸向了商品经销、印刷工艺、建筑装饰和服装没计等和生活贴近的广泛领域。培养未来劳动者素质的美术教育，理应在生活中发挥学生的审美潜能作用。美术教材中诸如纸盒包装、广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容，由于内容贴近学生生活，便于学生理解，更易为学生接受，这些课题内容的教学并不要求学生成为将来的设计师（当然不排除这种可能性），而在于培养他们具有一定的想象力和创造力，激发其改造自然和改造社会的愿望和追求。在美术教育中，教师要牢牢把握审美素质发展这

7、条线，以学生生理、心理发展为依托，通过学生的内在情感活动形成稳定的审美心理，根据学生的认知能力，启发学生去思考、表述，在实践中锻炼学生创造美、表迗美的能力。教师要不断引导学生去挖掘深层次的美，激发他们热爱生活、热爱自然、热爱祖国的情感，完善和健全他们的人格，真正实现学生审美素质的提高和发展。责任编辑王凌燕