试论在中学美术教学中培养学生的审美素质

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1、试论在中学美术教学中培养学生的审美素质试论在中学美术教学中培养学生的审美素质美术课作为中学基础教育、素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的艺术情操，提高学生的整体素质，所以不能简单的停留在教学生画几幅画，了解几幅世界名作或者几位著名画家的阶段上。在素质教育的新时期，我们应该为我们的美术教育赋予新的内涵和使命，那就是尽可能的让每一个四十五分钟都能起到帮助学生陶冶情操，提高审美意识，培养审美素质的作用。　　大量的教材内容，众多的名词术语，如果我们只是按照书本所写的那样灌输，只是把审美教育局限在几幅插图和几段解说的文字上，学生也只得被动的全盘接受。这种传统的传道、授业、解惑型的教学方式，虽然能让学生

2、学到不少审美知识，但却阻碍了教学的主动性、积极性的发挥，更束缚了学生创造性才能的发展。审美教学，不应该以灌输为主要手法，而是以引导的方法指导学生学习如何发现美，感受美，创造美。在传统的美术教育中，我们是通过具体的技法，构成了美的实体；现在的美术教育更多的要求我们将美学知识构成的美的精神，及它代表的人文精神传递给学生。　　那么，如何在美术教育中培养学生的审美素质呢？　　一、提高美术教师的教学水平　　1、爱因斯坦认为，能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。一堂美术课是让学生们收获颇丰还是昏昏欲睡，都取决于美术教师的素质。我们要把美的概念，美的思维，美的意识带给学生，首先自己要对美这个概

3、念有全面深刻的了解。同时，要想通过美术知识，美术欣赏的讲解，让学生逐步的进入感兴趣、喜欢听并想主动学习的阶段，并不是一件容易的事，这就需要我们美术教师不断地提高自己本身的教学水平和素质，对教材内容的把握不能简单的局限于大纲的要求，更要主动的本文由.L.收集整理将相关的其他知识及时代特点结合在一起，提高教学的知识性、趣味性，延展性，让学生在学习美术知识的基础上，逐渐的形成认识美，感受美，发现美的意识，进而达到想象美、创造美的阶段，让审美意识成为伴随学生终生的意识观念；　　2、终身学习是美术教师专业发展的保障。把教师比喻成蜡烛，能体现教师无私奉献的精神，但有人认为蜡烛总有燃尽的时候，不如让老师成为

4、长明灯，这里的长明灯是要求老师不断的进步。新课标下的美术教材要求美术教师要有广博的文化知识，对于课程中涉及的各个学科的知识都要有所了解。这就要求美术教师要充分利用好课余时间，积极的参加各种专业技能和更新教学理念的培训，从培训中发现自己存在的问题，不断地将新的教学理念和具体的课堂教学相结合，总结经验，用老师的内在素质去感染学生，让学生从喜欢上美术老师过度到喜欢每一节美术课，从而提高学生的审美素养。　　二、从学生角度出发，分析学生的个体差异，采用多种教学方法灵活的运用到教学中　　1、我们的学生都是十四十五岁的孩子，他们求知欲望强，活动性大，思维活跃，但是持久性和专注度差，所以我们还要多站在学生的立

5、场上看待我们的教学，从学生的角度出发，了解学生们是如何看待美术课，他们习惯以怎样的方式来接受知识。这就要求我们的美术教学要改变以往老师在上面枯燥的说，学生在下面被动的接受这样的情况，我们要找到一个课堂教育、学生兴趣、审美素质这三者间的交叉点和切入点，通过引言、故事、讨论、汇总，延伸、总结等几个步骤，通过将我们要讲授的各种知识合理有趣的引入和搭配，尽可能的调动学生的主观能动性，不断地提高学生的欣赏和评述能力，鼓励他们发表自己的观点和看法，说出自己的创想和思路，让学生在主动的思考中既掌握了知识，又不觉得枯燥，这样的美术课如果能长期的进行下去，必然会让学生在不知不觉中提高了审美素质。　　2、艺术来源

6、于生活，高于生活，我认为大自然的美更能感染和丰富枯燥的课堂。在美术教学中我比较重视美术课的三维教学目标中学生情感态度价值观的培养，我们的美术教学所培养的学生不是以美术大师为标准的，而是通过美术课让学生去了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛去欣赏生活。学生的个体差异决定了他们的审美需求的不同，但是身边自然界中的美就像音乐中的旋律一样，在不知不觉中会感染每一个人。比如讲到色彩对人情感的影响这一课时，我会让学生用相机去拍摄家乡的能感动自己的色彩照片，上课时展示给同学，分组讨论后讲解照片上的色彩带给他们的感受，让每一个学生都参与其中，去发现身边的色彩，体会身边的美。经常组织学生去观看美术作品展览，

7、引导学生欣赏不同风格的美术作品，让学生体会画家创作的来源和情感的表现，从而提高学生的审美素养。　　三、教学无定法，在教学过程中要博采众长　　1、搞教育不能坐井观天，也不能闭门造车，我们要利用互联网等手段多多学习先进教育地区美术课的教学方法，取长补短，选取适合我们教学情况的方法，结合我们的实际情况，不断总结出新的、好的、有效的教学方法和模式运用到我们的教学实践中。这样才能让学生在美术课上坐得住，听得