综合实践活动课程的课型及指导策略初探

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1、综合实践活动课程的课型及指导策略初探靖江市新桥镇礼士小学吴贤季刚平摘摘摘要要：随着新课改的实施，综合实践活动课正以全新的姿态出现在我们的面前。根据自身的教学实际，笔者认为要追求扎实而有效的课堂，必须上好主题确定课、方法指导课、中期反馈课、成果展示课。关键词：综合实践课型主题指导展示综合实践活动课程是新课程的亮点，也是难点。尽管课程已经走过了好几个年头，实验区取得了喜人的成绩，但不容置疑的是，课程就总体来说存在诸如发展水平不平衡、实施水平不高、课程普遍性差等问题，甚至不少开展得如火如荼的学校也面临如何持续发展，常规发展的问题。作秀、功利性的活动不在少数，这些都严重地影响了

2、课程的进一步发展。可以这么说，常态化、有效化发展已经成为综合实践活动课程迫在眉睫要解决的问题。作为一线教师，我有这样的体会：课程要实现常态化，像语文、数学、英语一样有生命力，必须建立不同课型的教学规范，确立常态的教学组织形式，以序列化、系统化、制度化的做法来保证课程的实施。一一、一、、综合实践活动课的、综合实践活动课的几种课型语文课一般分为阅读课、写作课、复习课三大类型。阅读课又通常分读通课文、理解重点词句、提炼主题几步进行，所有的一切都是在一定的文本基础上进行的。而综合实践活动课没有固定的文本，有1
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的只是一个个研究的主题。主题从哪儿来？也就是说该上什么内容。

3、解决这个问题，是综合实践活动的第一种课型，那就是主题确定课。主题确定好以后，怎么开展活动呢？我们肯定要对学生进行基本研究方法如观察、采访、调查等等的指导，于是有了综合实践活动的第二种课型——方法指导课。当学生开展一段时间的活动后，会取得一定的成果，也会遇到各种各样的困惑，有的可能走上歧途，这就需要第三种课型的出现——中期反馈课。当所有的探究活动都结束了，学生都拥有了自己活动的成果了，我们就可以进行最后一种课型——成果展示课。这四种课型是开展综合实践活动时必备的几种课型。一般情况下，一个主题的研究在1—2个月左右，上课的地点也不一定拘泥于教室，可以在校园的任何一个地方，哪

4、里更容易激发学生的积极性，就可以把上课地点定在哪里。二二、二、、不同课型中教师的指导重点、不同课型中教师的指导重点1、主题确定课——帮助学生选择合适的主题选题是综合实践活动开展的第一步，也是一个关键环节，它决定整个活动的方向，甚至影响到整个课题的成败。其实，综合实践活动处处有题材，关键在于挖掘。过去我们的综合实践活动过重地关注了社会资源、自然资源，却很少把学生的学习、生活作为资源来开发。也可以说，人为地强化了课程开发的成本也没有很好地开发出学生真正喜欢的主题活动。（1）选择贴近学生的现实生活、学校活动的主题，用好学校里的现有资源。27综合实践活动的很多活动主题来

5、自学生生活中的问题，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么。我曾经这样引导学生从生活中提出问题：大部分学生上学都带水或者饮料，就此我引导学生提出一系列问题——目前饮用水都有哪些？你家经常喝什么水？你喜欢喝什么饮料？多喝饮料对青少年身体有哪些影响？饮料分哪些种类？……其中许多问题都可以转化为学生开展综合实践活动的主题。再如学生喜欢玩卡陀螺，我们甚至还可以开发有关陀螺方面的实践活动，如怎样玩才能赢？它有什么科学道理？陀螺还有别的玩法吗？让学生在玩中学，在学中玩，我们何乐而不为呢？学校的综合实践活动课程除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定的领域，如：班团队活

6、动、校传统活动（体育运动会、艺术节）等等，这些活动在开展的过程中，可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，它们互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。（2）充分利用本土资源，挖掘出有乡土特色的课题每个地区的自然环境、风景名胜、历史遗迹、经济状况、文化生活、民族传统都属于地域课程资源。社区、社会广泛的时空环境为学生开展综合实践活动创造了充分有利的条件。社区课程资源的开发和利用在综合实践活动实施过程中，也是不可忽略的内容。不同的学校有着不同的社区环境，学校要充分挖掘这一环境资源，开展丰富多彩的活动。如我校是一所农村小学，村里各种农作物应有尽有，老师就引

7、导37学生设计了“大豆的研究”这一主题，从豆的种植到成熟，再到豆芽和豆腐等的制作，学生都进行了逐一的研究。（3）从学科课程与综合实践的整合中，挖掘综合实践活动课程资源这种实践活动主要以问题探究的方式展开。如：学完了《碧螺春》以后，指导学生开展品茶活动，继而延伸到采茶、炒茶的资料搜集、调查等；又如：三年级健康教育课本上有《食物要会巧搭配》一课，学完此课后让学生制订一份家庭一日三餐食谱，并利用周六进行实施：买菜、做饭、烧菜等等，这样做有利于培养学生的问题意识，学生探究问题的过程就是能力发展的过程。再如学完了《纸的观察》一课后，可以引导