综合实践活动课程主要课型及指导策略

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1、综合实践活动课程主要课型及指导策略9/19/20211综合实践活动实施一般过程及指导：1、确立活动主题——制定活动方案——开展实践活动——活动的总结、交流与评价——活动延伸等过程和环节。2、活动指导：活动准备指导——活动实施过程中指导——活动总结指导；9/19/20212问题之一：选题指导课的指导策略？9/19/20213●这是一个综合实践活动主题学习的起始课。这节指导课的好坏将直接影响这一综合实践活动主题整个过程的安全、有效开展。怎样的主题确定指导课才算是好的综合实践活动课？选题指导课选题指导课——就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题

2、，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。9/19/20214开题指导课●我们要关注和考虑的问题是：1、选题指导课一般教学过程怎样？2、主题如何确定？3、选题指导课，指导教师指导些什么？如何提高教师指导的有效性？4、选题指导课作为综合实践活动一种课型，要注意把握与学科课程课堂教学区别？5、选题指导课如何在课堂教学中体现综合性、实践性、自主性、开放性和生成性特点。6、有哪些改进地方？9/19/20215●创设情景、生成主

3、题选题指导课1、选题指导课一般教学过程●主题分解，产生小课题●成立研究小组，明确分工●讨论、制定——交流、完善研究方案●实践活动“过程与方法”和活动要求等指导9/19/20216●创设情景选题指导课2、主题如何确定？●发现问题●提出问题●确定主题9/19/20217A、学生自主汇报从实践中发现的问题指导课中，教师引导学生将平时学习中、在生活中和观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。B、组织讨论分析问题，将问题转化为主题在这一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转

4、化为研究的课题。9/19/20218（1）教师可通过教学生学会将问题进行分析，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。可将学生的问题按三方面归类：“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。“为什么？”和“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。（2）引导学生将问题进行整合、提炼，转化为综合实践活动主题。一般归类相同的问题。9/19/20219D、指导学生规范地表述主题。——能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。C、教师还要帮助学生分析主题的价值。通过比较分析的方法，确定最有价值的主题和学生最感兴趣的问题。9/1

5、9/202110建议对学生:1、选题宜小不宜大、要具体不要抽象，能够找到可行的研究方法和条件；2、由慢到快，循序渐进，由小到大，逐步提高，不可急于求成；3、将校内外各种资源视为“选题源泉”，多听听老师、父母和专业人士意见。9/19/202111对老师:1、降低选题的实效性、创新性要求,题目宜小不宜大；2、循序渐进，分层要求，个别指导，区别对待，绝不可急于求成；3、发动全体教师和发掘校内外各种资源，参与“问题场”的设置工作；4、选题论证工作要着重强调，以保证选题的有效性和可操作性。9/19/2021123、主题如何分解？A、学生汇报围绕某一大主题，自己收集

6、的信息和提出感兴趣的问题；B、教师通过与学生交流，帮助学生分解小主题；（1）挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。9/19/202113（2）引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个方向拓展，分解主题。案例：“挖掘巴陵的历史文化”分解：人与社会——如何能让市政规划时重视老城区的文化遗址的保护和开发；人与自然——老城区沿湖一线长期被湖水浸泡，不断出现垮塌现象及环境卫生的脏、乱、差现象，影响了城市的形象，有什么办法进行补救；人与自我——血吸虫病的重现，会给旅游者造成什么样的危害

7、，如何才能防止游客得血吸虫病。9/19/202114（3）引导学生向所学课程拓展，分解主题可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。案例：“威尼斯”主题活动可这样向学科渗透：《语文》——威尼斯文学、作家、文学作品；《历史》——威尼斯的过去、现在与未来、威尼斯宗教；《社会》——威尼斯城市概况、威尼斯人的生活方式；《自然》——威尼斯的气候、自然风貌；《艺术》——威尼斯建筑艺术、博物馆、艺术家与艺术作品9/19/202115（4）引导学生向多种活动方式切入，分解主题通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。案

8、例：“家乡畜禽饲养方法的调查”，涉及的