在种植系列活动中培养幼儿记录方法的策略-论文.pdf

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1、一在种植系列活动中培养幼JL~E录方法的策略吕茜(常州市钟楼区西林街道中心幼儿园，江苏常州213000)摘要：幼儿教育要让孩子对周围的事物、现象感兴趣，验。每一种植物生长都有自己的特性，教师不要直接告诉他们，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和而是要充分让孩子在观察、比较、探索、操作中发现植物生长结果，爱护动植物，关心周围环境，亲近自然。如今很多孩子大的特性。并做上一定的标记记录。多数在城市长大，时一些常见的稻子、麦子、蔬菜等并没有参例如哪些植物需要多浇水，哪些植物需要少浇水，在这些与其生长过程的经验。对很多常见植物会张冠李戴，因此在幼植物上贴上标记：一滴水或者一杯水的标

2、记等。哪些植物喜欢在儿园开展一些种植活动。满足了孩子对熟悉植物生长的渴望，阴凉处，哪些植物喜欢在阳光处．做上太阳和打叉叉的太阳的标同时在活动中参与记录这种方式，为积极的交流、分享创造了记，并将这些植物按照不同的生长需要分区域摆放。条件。2．充分使用小台历的自主记录方法关键词：种植活动幼儿教学记录方法培养策略将小台历各在不同区的植物处放一本，幼儿可以在日历上做标记．如哪一天浇水了就做上水标记，哪一天晒太阳了就《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，应给幼儿提供更多机做上太阳标记。哪一天清理杂草了就注明小草的标记，哪一天会接触和探究植物．能感知和发现动植物的生长变化及其基长出了新叶子、出现黄叶了就

3、分别画上绿叶和黄叶。哪一天出本条件，能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应现新的变化或者出现小虫子了都可以在日历上标注出来。让关系。种植活动是教育活动的重要组成部分，在种植活动中加孩子们拿到小台历就清楚知道发生了什么事，而且用这种方式人记录的方式。能促使幼儿更细致地观察和认真地思考，帮助幼儿可以持续长时间的记录，往往这样的记录适合小组进行。他们形成全面观察事物的方法；帮助他们将零散的知识、经验3．充分使用记录表的方法。条理化、清晰化．有利于幼儿构建自己的学科知识。同时记录使用记录表格时。必须对观察对象进行筛选。尽可能地让后的交流、探讨．能让孩子的自主化、小组化学习方式得到进幼儿运用

4、多种感官感受被观察的对象，鼓励幼儿使用简单的图一步发展。画、符号等多种适宜的方式，记录植物生长过程中的关键信息。一这种方法可以让幼儿比较种子发芽、长叶、开花、结果过程，也、种植活动促进幼儿的发展通过种植活动。既可以美化环境，使室内美观，充满生气，可记录某一时间段内植物叶子数量、花朵数量的变化等。又可以使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。在教师的指导4．充分使用空白便笺纸式自由记录方法下．让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植幼儿可以根据自己的需要．将自己猜想记录或观察的结物．从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿果通过简单的符号、图画等标示出来，幼儿的自主性比较大。的

5、观察力，从而激发幼儿对自然的兴趣及探索大自然奥秘的记录的范围比较广，不受任何限制。教师只要提供一个可以供求知欲望。例如很多孩子容易把麦子说成韭菜，于是我们就在粘贴便签纸的日期墙面，孩子们就可以将自己的提前猜想记教室内用两个花盘分别种上麦子和韭菜。通过观察种子的发录与每天的记录结果贴到相应的El期栏中，增强观察对比性。芽过程．孩子们在比较中发现二者是有很大差别的。即使观察同一种植物的生长变化，每一位幼儿的观察角度也二、种植活动中需要幼儿记录都是不一样的。《指南》指出：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录5．让记录表的功能最大化。观察和探究的过程与结果，注意让记录有意义，通过记录帮助教师要在

6、一日活动中给予孩子一定的自主观察种植活动幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现⋯。因此及记录活动的时间，要定期进行植物种植的记录反馈(可以是在幼儿园种植活动中．不能没有幼儿的记录。晨谈，可以是饭前、饭后。)，让孩子觉得这种活动是受关注的，例如在大蒜种植活动探讨中：大蒜分别在水里和土里长，是每天都需要打理的事。同时在每批植物成功种植后。可以对大蒜大概几天可以发芽，长出大蒜小叶子?两种大蒜在不同的优秀的纪录员进行一定的奖励(评选“最佳观察者”、“最佳记条件下，谁长得更好?大概什么时候水里的大蒜开始烂根?大录者”)。蒜在阳光下和阴凉的地方，长势又有哪些差别?孩子们在探讨《纲要》新明确指出

7、：要让幼儿在快乐的童年生活中获得过程中发现由于缺乏记录，回答得不充分、不全面。有益于身心发展的经验．让幼儿亲近大自然[2]。通过活动开三、培养幼儿多样化的自主记录方法展，让幼儿主动愉快地参与种植活动，自觉地进行记录，提高记录是让幼儿一目了然地看到植物生长变化的过程，感幼儿的认知能力和动手操作能力。培养幼儿喜欢植物、喜欢观受大自然物种变化的过程，是“让儿童按照科学家发现知识的察和坚持不懈完成任务的能力。让幼儿通过亲身经验体