在区域活动中培养幼儿的规则意识-论文.pdf

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1、在区域活动中培福建省泉州市鲤城区机关幼儿l幼儿园的区域活动作为促进幼途径，已越来越多地㈢制定合理有效的区域活动规被幼儿园教师所认同。在教师的直具体情境、游戏中的则实践，满足了幼儿在直接操作的基{务、获取直接经验的就区域活动的规则所承载的需要，也因为它是自选的、自主的j的个体差异，满足了独有的教育价值来说，如果能够很幼儿个体发展的需要，成为幼儿喜j在实际操作中区域活好地有机地将教育者的教育意图、动良好常规的养成是有一定难度的：、参与活动的过程中教育智慧渗透其中，就可以在活动常常会发生争执，一些幼儿的不自j人的活动，也使教师中起着组织、约束、调整幼儿活动的指导

2、显得被动。《3～6岁儿童学：出：在幼儿园的区域行为和师生间的相互关系，最大限活动中，创设情境，让幼儿体会没i鼓励他们讨论制定规度地保证幼儿的活动权利，这是保则并自觉遵守。在区域活动的开展i区域活动规则意识的证区域活动过程有效进行的重要前培养方面积累了一些相关经验，与提。一、指导幼儿建立适合活动根据区域活动中操作材料投㈠制定区域活动规则的意义放和幼儿操作过程的特点，我将区域分为两类，一是个体操作区域：兴趣是幼儿学习的动力，区域规则中蕴含了教师对幼儿的期待和教育这类区域以个体的自选活动为主，智慧，良好的规则意识的培养能很好地满足个体情感和行为的需求。幼儿幼儿在

3、自我或是相对独立的操作过的规则意识良好，物品摆放整齐、用后物归原处、材料轻拿轻放、活动中程中获取知识技能，虽是相对独立轻声交流，这样的学习环境有序，不会去影响他人，幼儿在活动中自然兴的操作，但互相之间也有联系，对趣就高，更容易专注到每一次活动中，良好的学习习惯也就自然养成。材料的选择、操作、使用、取放上2．良好的规则意识使活动井然有序会有一定的影响，如美工区、动手幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差，区、图书区；二是合作游戏区域，他们往往会不加选择地模仿别人的行为，形成良好的规则意识后会促使他这类区域具有较强的情境性，需要们很好地控制

4、自己的行为并使它服从一定的行为目的，会有意识地注意纠幼儿同伴间的相互协调、互相配正自己的不良行为，知道自己应该怎么做。如在表演区内能够很好地分配合、分配好工作才能完成预定目各自的任务，使得表演活动在既定的时间内有条不紊地进行着。标，如结构区、角色区、表演区。3．良好的规则意识有利于幼儿的持续发展但不管是哪类区域，都具有自选区域活动提供了幼儿空间的安全性、方便性和动态性，活动区中材料性、自主性的特点，都必须依靠幼的投放和设计是对幼儿一段时间内的表现所进行的反应预设，充分提供了儿自觉实施规则才能很好的达成自幼儿探索学习的机会。但是，这个前提必须是幼儿有很强的规

5、则意识。例我学习、自我完善、自我发展的预如，教师结合科学活动的开展，在科学区中投放了磁铁、蛋、陀螺三类材定目标。料，引导幼儿依次取放探索不同的材料特性，如果没有养成良好的规则意1．隐性规则的暗示作用识，一些幼儿往往还没有完成对磁铁的操作过程就想去玩陀螺或者蛋，教隐性规则强调环境、材料所具师就不能看出他对知识的掌握情况，从而也不能对操作结果进行全面的评有的隐性指导价值，即环境、材料价，影响到幼儿自身知识的建立和自我的持续发展。的暗示、引导、规范作用。(1)环境的暗示：让“环境说将玩具放话”，让区域中的环境来告诉幼儿中增加了该区域的活动规则。如，关于进区“×”

6、．人数的限定问题，可采取贴脚印、挑战性，挂门牌、挂项链、控制椅子数、投用。放适量同等材料等方法使幼J1．,Jm道(2)师进入的人数。孩子在选择区域时，常会因忘就会发现椅子坐满了、操作材料不采取语言够了的问题，自然而然就会选择其以借助文他的区域。“一起玩(2)图例的暗示：每一个区域在文明、懂选择和操作上都会有不同的要求，提供的玩如何很好的帮助幼儿理解和掌握这房”区域些要求，有一个很好的方法就是果你挤我借助图例来暗示幼儿，如在操作盘行讨论解和柜子上贴上同样的笑脸，幼儿在“可取放时就懂得要原处取、原处放，盘子。”-：整齐摆放好，不会影响下一次的使“一个人只能做一

7、次，做完了就去找其他工作，要不别人就不能来做用；再比如，通过图画的方式加以了!”孩子们你一言我一语，活动规则由活动有序开展的需要而产生了，形象地表示，并贴在适当的位置，而且，活动中孩子们都能自觉遵守，这样由幼儿内在所需所产生的规则真提醒幼儿实施，在娃娃家入口处的正成为了他们有效活动的保障，内容具体明确、适用。地板上贴上几双小鞋印，鞋跟朝向二、在教师的引导下使得规则得到很好的实施娃娃家的地方，而且鞋印画成两个区域活动规则的制订，为区域活动的高质量开展提供一种“可依的相向而笑的人脸以提醒幼儿，这法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“有法必行”，否则，活样

8、，鞋印不仅是娃娃家满额人数的动规则就会失去其存在的意义标志，同时又