如何在区域活动中培养小班幼儿的规则意识

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1、如何在区域活动中培养小班幼儿的规则意识？幼儿教育与义务教育阶段的学科教育有着显著的差别，主要是幼儿的身心发展特点决定了其难以形成高度的注意力，且活泼好动，理解能力和执行能力有限。因此幼儿教育的主要内容即为区域活动，但是幼儿阶段又是一个能够被高度开发、有着极强培养效用的阶段，幼儿教师可以在这一阶段最大限度地开发幼儿大脑，培养幼儿的规则意识，这对于幼儿后期的身心发展有着巨大的、积极的影响。因此如何在区域活动中培养幼儿的规则意识，便成为了众多幼儿教师共同面对的问题，事实上，“区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动。”[1]只要幼儿教师能够

2、在游戏活动中适当地明确规则，就能够保证活动的价值功用。区域活动指的是让幼儿在规定区域内自主活动的形式，是符合幼儿个体成长发展需要的，可以充分利用教育资源、教育手段，组织幼儿自主选择、合作、学习和游戏的一种方式。作为幼儿日常的教育形式之一，区域活动可以有效地调动幼儿的积极性，为幼儿创设一个良好的游戏、学习空间，并提供一种交流情境，让幼儿能够体验到合作交流的乐趣。通过区域活动培养幼儿的规则意识可以有以下三种策略：1.用图示明确规则幼儿因为年龄有限、能力有限，对语言描述的理解能力不强，如果幼儿教师将区域活动的各种规则一一讲解给幼儿听，无疑是徒费力气，但是，幼儿对于色彩艳丽的图

3、片有着极强的敏感性，甚至看过一次就能记住，因此幼儿教师可以充分利用幼儿的这一特点，尽量减少用繁琐复杂的语言描述规则，而将规则用图示的方式展示给幼儿，并进行简单的讲解，例如幼儿教师可以在活动区域中贴上不同的图画标识，让幼儿学会区分不同区域的功用，并带其一同进行观察、使用，久而久之，幼儿便能够逐渐意识到在不同的区域应该做相对应的事情，比如手工区的材料不能随意拿动，应该在使用后及时放回手工篮内；垃圾区不能游戏玩耍，要将不用的垃圾准确投放到垃圾桶中。2.用角色加强责任幼儿与生俱来就有着极强的模仿能力，并且热衷于对别人进行语言、行为上的仿效，对此问题，幼儿教师应该有着高度的重视，

4、并且懂得让幼儿通过模仿他人来养成良好的习惯，形成正确的规则意识。幼儿教师可以在活动区域中进行游戏时为幼儿们分配角色，或者让幼儿自行选择想要扮演的角色，这些角色包括“警察”“医生”“老师”等日常能够见到且具有鲜明特点的职业，幼儿在扮演这些角色时穿戴形象生动的衣饰并拿上道具，可以令他们能够快速进入角色，让其行为与角色尽可能地吻合，幼儿通过模仿这些角色，可以加强自身的责任意识，知晓应该遵守的规则。3.用奖励深化意识幼儿缺少自控能力，对于教师的要求与规定往往没有办法牢记在心，也难以遵守，因此教师要充分利用幼儿的成长特点，用反复强化的手段，使幼儿能够将规则深植于心。“要使规则意识

5、真正植根于幼儿内心，形成稳定的行为习惯，必须及时进行科学评价，不断强化幼儿正确的行为。”[2]而幼儿对于指责、批评往往有着很强的恐惧意识，这不利于幼儿的成长发育，幼儿教师要用积极正面的评价方式来培养幼儿的规则意识，不能采用殴打、责骂的手段。对于幼儿来说，奖励是最佳的帮助他们认识到行为规范性的评价方式。幼儿教师可以准备丰富的小奖品来奖励规范意识强、行为标准高的孩子，极大地激发他们的动机，并充分认识到这些规则的重要性，继而将自身行为持续下去。而这种奖励的评价方式也可以为幼儿树立良好的效仿榜样，促使幼儿对自身的行为有一种纠正意识。一、活动前提出规则要求 　　区域活动改变了单调

6、的集体上课形式，充分体现幼儿的主体地位，注重幼儿的自主活动，并以个别化、小组化的学习形式及多元化的内容尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿的发展需要，因此，区域活动很受幼儿的喜爱。幼儿的思维以具体形象性为主，他们一般都是从直觉的、具体的方面去感知规则、辨别是非、理解事物。因此，在区域活动中应遵守哪些规则，进区后应该怎么做，在幼儿开始活动前都要向他们提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。向幼儿提出规则应根据幼儿的年龄特点，同时，不同的规则要采取不同的方式让幼儿明确： 　　1.统一规则集体强调 　　活动前先让幼儿知道今天开设了哪些区域，把每个区域的标志让幼儿有个感性认识，避免盲目

7、地来回寻找等待，同时，把一些统一规则明确地告诉幼儿。例如：进区前先要进行选区插牌，活动时要保持安静、不要随便走动，操作时要爱护操作材料，做到轻拿轻放，听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料。同时，为了更好地帮助幼儿将这些要求转化到行动上，在每次活动前，教师还要根据上次活动的情况进一步明确要求，强调需注意改进的问题，让幼儿努力地按这些规则去做。 　　2.个别规则具体强调 　　除了一些统一的规则外，不同的区域还有其自身的特殊规则，因此，还应视活动区的特点把这些规则放在具体的区域中，通过一些隐性的提示、材料的限制来要求幼儿。例如：每个区域前可