语文课应该“教什么”——以《细菌的启示》为例-论文.pdf

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1、新课程教学2014年第2期语文课应该“教什么"——以《细菌的启示》为例常福胜(河南省襄城县教体局教研室，许昌461700)【摘要】语文教学既不能为了理解文本纯粹“教教材”，也不能为了考试纯一教应试技巧，只能用“语文”的方法纯正地教语文．“教材无非是个例子”“教是为了不教”，教师就应该用好这个“例子”，以“例”教“言”，以“例”教“法”，以“例”教“巧”，以“例”教“能”，即教给学生阅读理解的方法，教给学生谋篇布局的技法，教给学生遣词造句的法则，教给学生语言文字运用的规律．【关键词】教材应试方法能力王荣生教授说得好：“对教学方法的努力，是

2、编入不同的教材版本，放在不同的年级或单元，为了更有效地实现教学内容．如果教学内容不当，面对不同的学生，教学内容的选择可能不一样．这再高超的教学方法也是枉然．”这就是他的“教什就需要语文教师根据教材编写意图、文本特征、么”永远比“怎么教”重要的观点．“教什么”主要指学生实际去发现文本“原生价值”中的“教学价值”，的是教的内容，就是“举什么旗，：走什么路，向哪解决好“教什么”的问题．里走”的问题，也就是教学目标的制定，教学内容下面以《细菌的故事》为例，列举“同课异构”的选择，教学问题的设计．“怎么教”主要指的是教中三位教师基于“教什么”的问

3、题设计，来探讨语育理念、教学思想、教学方式、教学方法等．“教文课应该“教什么”的问题，以求教于方家．什么”是科学，就是教学内容选择的正确性，可以《细菌的启示》是北师大版初中语文八年级下“复制”，而“怎么教”是艺术，具有不可“复制”册的一篇精读课．它是学者郑也夫于2003年5月性，贵在创新．针对一篇课文确定适宜的教学内12日“非典”期间在中国人民大学的一次精彩的演容，也就是“教什么”，这是进行有效教学的核心讲．文章通过介绍细菌的性质和特征，以及生物界环节，但又是困扰广大语文教师的实际问题．因为中的寄生生存现象，告诉人们对待社会生活中的我们

4、面对的一篇篇课文，但课文并不是我们要教寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈、学的内容，课文只是我们要教学的内容的载体，持之以恒的态度，心平气和地与这些不良行为作语文课的教学内容就隐藏在语文课文中．一篇课文漫长的斗争．(接上页)骋，快乐成长励学生利用节假日走出家门，饱览祖国的风景名胜，并把旅游过程中收集的门票、拍摄风景图片参考文献。__和景点文字介绍等制作成一张旅行小报，在班级[1]仲应华．小学语文教学中的体验式学习研究中展出，学生在增长见识的同时，也认识了更多[J]．课程教学研究，2014(1)．汉字．[2]戴文君．小学低年级体验式

5、识字教学的探索生活因体验而精彩，学生的!学习更应如此．[J]．语文学刊，2012(8)．充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动参与，[3]杜国庆．小学语文识字教学的有效策略[J]．考亲身体验，在情境中识字，在生活中识字，用自试周刊，2012(12)．己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人，那么，[4]刘慧．小学语文教学中学生自主识字能力的培学生学习的潜力就得以释放，学习的自信心就会养研究[D]．东北师范大学，2007．不断增强，学生就会在识字的这片热土中自由驰·41·教学实践JIAOXUESHIJIAN(2)说明对象具有什么性质和特征?一

6、、教师甲：“教教材”，教材有什么，教什么(3)本文的结构和说明顺序是什么?该教师根据文本内容设计以下五个问题．(4)本文的说明方法有哪些?找出来．(1)世界上的物种有哪五类?(5)本文的说明语言有何特点?(2)细菌有哪些性质和特征?从问题设计看，教师乙从应对考试出发，是(3)什么是寄生?传染的途径有哪些?纯一的教应试技巧，具有功利性、模式化的特点．(4)生物进化有哪两个方向?教师把文本涉及的有关说明文知识，如说明对象(5)作者认为对待寄生现象应该持什么态度?及其特征、说明文的结构及顺序、说明的方法及根据文本内容，拓展延伸两个问题让学生讨

7、作用、说明语言的准确性等一网打尽，无所不有．论思考．教师没有关注演讲稿的文本特征，把语文课上成了说明文阅读训练课．教师把中招试题说明文阅(1)假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会读涉及的题型全面呈现出来，并给出了答题的格是什么样子?式或套路，不厌其烦，洋洋道来．如第3题，说明(2)请你结合所学细菌的有关知识来说明人们方法及作用这一问题，该教师先用幻灯片出示了对“舒肤佳”广告的质疑是否正确．列数字、举例子、作比较、打比方、分类别等说从问题设计看，教师甲从学习课文内容出发，明方法的作用，接着教师示例：“平均1周至2周是纯粹的“教教材”，具有

8、盲目性、泛化的特点．可繁殖300代，平均一天繁殖30代”，列数字的说教师把文本内容的掌握当作了语文教学的终极目明方法，运用准确的科学数据具体地说明细菌繁标，认为语文课就是获取文本信息，理解文本内殖速度快的特