阅读课应该这样上——以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例-论文.pdf

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1、●江苏教育·小学教学／课例评析责任编辑王昱E-mail．wangyu6D9@gmaI．corn阅读课应该这样上以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例■周建新阅读课文不仅要关注教材内容(写什么)，更应把重样，⋯⋯呢?”的句式，来说说驼峰的特点和作用。点放在语言形式(怎么写)上。这已成为广大小学语文教4．继续用“多亏⋯⋯如果⋯⋯那样．⋯⋯呢?”的句师的共识．当教师接触到一篇具体的课文时，如何按照式说说骆驼睫毛的特点和作用。年级和教材的特点．根据学生的实际，进行科学有序的5．小骆驼的妈妈在说驼峰的作用时并没有继续用训练?笔者以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例，“多亏

2、⋯⋯如果⋯⋯”的句式，而是说：“我们背上的这两尝试从操作层面呈现对于理解内容、关注表达、注重语个肉疙瘩叫驼峰。里面贮存着养料，足够我们路上用的用这三者关系的教学反思。了。”这句话有没有把驼峰的作用说清楚?哪个词突出了片段一：驼峰的作用?如果继续用这个句式．你有什么感觉?1．内容梳理：读3—4自然段，同桌交流小骆驼从委板书：同样的意思，可用不同的句式表达。(采用什屈变得自豪的原因。么句式，要根据实际需要来选择。)2．情境对话：教师扮演小骆驼，学生扮演小骆驼妈片段三：妈。第三段话写了什么?这部分知识是用什么方法获得师：妈妈，我们背上那两个肉疙瘩，实在是太难看的?第四段

3、写了什么?这部分知识又是用什么方法获得了，能不能请外科医生来把它割掉?(生：贮存养料，足够的?骆驼睫毛这部分知识如果也通过妈妈说的写下来可我们在沙漠里面用。)以吗?师：妈妈，我们肚子饿了，就在沙漠里随便找点儿吃板书：知识的获得可以听别人介绍，也可以亲身去的，不就行了吗?(生：沙漠无边无际，一走就要好几天，体验。没有水源、没有食物，所以肉疙瘩在沙漠里非常有用。)片段四：这篇课文通过一个童话故事告诉我们骆驼的几个3．有感情地朗读：我们一起来读3—4段，和小骆器官在沙漠里的独特作用。如果改用简短的说明文同样驼、小骆驼妈妈一起到沙漠中再旅行一趟吧。可以达到目的——骆驼眼睛

4、上的两层睫毛．可以挡住沙片段二：漠里的风沙。它的又大又宽的脚掌，不会陷进松散的沙请大家默读全文，找一找：妈妈对小骆驼一共说了子里。驼峰里贮存着养料，能解决沙漠里长途旅行带来几次话?你认为哪次话说得最有水平．为什么?的缺乏食物的困难出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我你喜欢这段文字，还是课文中的那个故事?为什么?们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?板书：不同的文体可以告诉读者相同的知识。(采用1．齐读、默读：为什么说这次说话最有水平?说说你什么文体写作，关键是看读者对象。)的理由。反思：2．“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎1．理解内容要

5、注重途径么拔得出来呢?”“如果我们的脚也像小红马那样，陷进“片段一”的教学重点是引导学生去理解课文的内沙子里就拔不出来了。”两句话意思一样，但在表达效果容。《我应该感到自豪才对》是一篇科普童话。在讲授科方面有什么不一样?普知识(骆驼器官的功能)时，不应让学生从课文中抽离3．模仿骆驼妈妈的说法，用“多亏⋯⋯如果⋯⋯那出几条干巴巴的知识要点．而应充分考虑到童话体裁的2014年第5期团●江苏教育．／J、学教学／课例评析责任编辑王昱E-mail：wangyu6O9@gmalIcom‘‘放孩子去干活，，李玉贵老师《北极熊学游泳》教学赏析■张咏梅蒯威前不久，有幸聆听了来自宝岛

6、台湾的李玉贵老师执级的学生要读懂童话的内容也不算难。但是，作为课堂教的《北极熊学游泳》一课，颇受启发。上的语文学习，自然与孩子的课外阅读、自由阅读有所一、文本解读的“儿童化”不同，李老师是怎样定位这篇课文的教学目标的呢?让《北极熊学游泳》是一篇简短浅显的课文，全文不足我们听一听她在课堂上的这几个问题：两百字：(1)读读课文，想一想这篇文章的内容哪些是真的?北极熊在冰上提到一只小海豹，小海豹说：“请你不哪些不是真的?(2)如果你是小海豹，怎么说才能让北极要吃我．我会教你游泳。”北极熊说：“我早就会游泳了!”熊不会吃掉自己呢?(3)作者写这个故事，是希望谁读到小海豹说

7、：“你没发现吗?我们住的地方越来越小了，过这个故事?为什么写这个故事?不了多久，我们都得搬家。只会游泳还不够，要游得够或许，当我们面对这样一则文本还要纠结于是偏向久、够远，才能游得到新家。”北极熊看了看．发现冰山真于内容还是表达的时候，李老师用自己的课堂实践告诉的越来越小，只好让小海豹教他游泳。不久，小海豹教会我们：哪怕是二年级的学生，也可以触摸作者的表达方北极熊，他们一起游向大海里更远、更大的冰山。法，揣摩作者的表达意图。教学中，李老师正是从这几个这样一篇小童话，相信即使没有教师的指导，二年关键问题人手，通过推论文章可能的读者。猜测文章可特点，即从文体人手。采用

8、创设情境、