“语文课应该教什么？”专题研讨综述.doc

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1、“语文课应该教什么？”专题研讨综述编者按：《中学语文》读者群于2015年12月18口晚8：00-9：00以“语文课应该教什么？”为题举行第10次在线专题研讨活动。研讨活动由魏为秋、卓立子主持，特邀嘉宾为董健、崔新苗、翟晓舟、孙涛。研讨人气指数超高，嘉宾们只是引出话题，群友讨论异常积极。研讨嘉宾与广大的在线群友精彩碰撞，亮点纷呈，研讨热烈，真正践行了话题互动的群研讨宗旨。现将本次专题研讨内容整理如下，以飨读者。一、嘉宾研讨内容概述董健老师对于语文教什么，从两个方面谈了自己的看法：一是形而上的，结合课程标准和教学大纲来说；一是形而下的，结合具体文体和文本而谈。语文课教什么？也就是教

2、学内容的确定，教学内容的确定最根本的一个问题是教学目标的确定，教学目标的另一个概念就是学习目标，学习目标的定义是学习结果的预期，即在单位时间内学生得到东西的底限。如果具体而微，语文教什么，还要根据具体文体。例如文言文的教学，文言文又可以分为常规文本和非常规文本。常规文本的教学目标就是解码，也就是翻译，字字落实，养成初步的文言语感。针对不同的文本，教学重点也不一样，有人居然从《背影》《老王》等课文中发现“生命Z重”的人生哲学，至于孩子是否能够承受“其重”那是不管的。语文教学被虚化、泛化，语文学科沦为“包罗万象的百科全书”。教学目标的确定和很多因素有关，除了文本，还要看学段，看学情

3、。董老师认为语文课教什么，在操作层面，要看具体文本，根据不同的文本确定教什么。文本不同，教学重点也不一样，教学一类文本，就要学一类文木的解读方法。比如最近教学《荷塘月色》，备课中发现教学目标很多，圆周式结构、主题的显隐表述、意旨与景物的和谐及其不和谐表达，等等。关注文本内容，只是阅读学习的第一个阶段，更重要的是运用这类文本尤其是中心来学习表达过程及其表达智慧，这才是阅读学习的“第二阶段”。此外，语言文字本身就是文化，汉字就是一种文化，每个汉字都有一个动人故事在背后，所以让学生把字写漂亮是在传承中华的文化。语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。语文课教什么？有三个关键词：语

4、文索养、语文实践、养成。崔新苗老师分别从语文课程的本体价值层面、语文课程冃标层面、语文课程的教材层面、语文教师层面四个角度谈了自己对语文课应该教什么的认识。崔老师认为语言是核心，关键是关于语文知识和语文能力的训练是不是像其他学科一样能够达成共识，语文教学内容急需学理审议。从课标定位“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”来看，语文学科听、说、读、写宜并重。此外教材的编写体系也是直接影响广大教师“语文课上应该教什么”的现实问题。教师只有抓住语文学科中“语言”这一核心价值，在语文课堂上着眼于学习语言、研究语言、运用语言，着力训练学生的听、说、读、写能力，才能使学生的整

5、体语文素养有生长的可能，教师的教与学才有摆脱尴尬的困局的可能。孙涛老师也认为语文课首先耍搞清教学目标怎么设定。语文课就是教学生如何听、如何说、如何读、如何写、如何思。要培养学生应用、审美与探究的能力，不能缺少的就是知识教育。语文教什么其实无需争论，最难的是我们每节课具体耍教什么，怎样才能增强语文课堂的实效性，关注点应该是语言和语言实践。如文言文教学就要梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，能阅读浅易的文言文，养成初步的文言语感。孙老师还例举了台湾的高考试题，认为他们的语文教学，专业知识性很强，教师有内容可讲。语文课要有所为有所不为，为其他文章所不能体现Z点，不为其

6、他文章能体现Z处，目标要指向读写，文本分析抓住一点,即怎样通过语言来体现感情。翟晓舟老师认为语文课教什么，应该分两个层而：一是整体语文课，二是单一一节语文课。翟老师更看重整体语文课应该教什么。文以载道、文何以载道、化道于人，这三个层面都应该教。文以载道读懂文本本身，文何以载道语言教育，化道于人人文教育。分类分层确定语文教学的重点，不同学段教学重点要有区别：小学识字读文，重语言基础的积累，初中开始要学习“文之道”。人文性和工具性不可或缺，只是根据不同时段不同地方的具体情况应做适当调整。二、群友观点摘耍武汉熊鹰老师指出语文课以前更强调文章的教化功能，而如今应强调语言的理解。能把别人

7、文章意思读懂，能把自己要表达的意思用准确的语言表达清楚。安徽黄硕老师认为语文课还是要回到听说读写，并加个“悟”字。以《背影》教学为例，黄老师认为，对“感情”（具体说对亲情）的不同阶段的认识和提升，应是教学目标，写作功能应是其次。对文字，最需要的,是想象联想、还原情境或尽可能复现情绪情感，尤其是读图时代，学生对文字的敏感度弱化，更需要提升通过语言来感悟情感的能力。湖北万鹏老师认为语文课应教在课标约束下、阶段建构下、生活需求下的语文知识点，这是现在上语文的头等事，即人人凭借课本、工具书及自我能力