六年级语文下册第一单元集体备课教案.docx

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1、六年级语文下册第一单元集体备课教案茂兰完小李国梅1《文言文两则》教学目标：　　1．读准每个字的读音。　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：　布置学生了解孔子的生平资料。教学时间：　　　　2课时教学过程：　　　　　　　　　　第一课时《学弈》一、读通全文，感悟读法。　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声

2、有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　4．小组合作，疏通文意。　　5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点，引导学生正确理解课文　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问

3、重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至

4、，思援弓缴而射之。”　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言　　　朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。板书设计：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败第二课时　《两小儿

5、辩日》一、激趣引入，揭示课题　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？　　一

6、是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　　　2．同桌互相读文，纠正字音。　　3．反复读文，把课文读熟。　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。　　1．回答下列词语在文中的意思。　　　　　游：　　　其：　　　为：也：　　　　　　如：此：乎：　始出：小儿：　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳

7、冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？　　　　（引导学生肯定两小

8、儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）　　4．有感情背诵课文。　　5．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣六、作业1、背诵课文。2、抄写喜