《英语阅读》课程立体化教学模式探究

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1、云南社会主义学院学报2013年第4期NO．4，2013《英语阅读》课程立体化教学模式探究郁敏何霞(淮阴工学院外国语学院，江苏淮安223003)摘要：目前，英语专业《英语阅读》课程教学的总体现状并不理想，只强调学生阅读能力的培养以及对文章内容的理解，而未顾及学生阅读兴趣的培养和快乐阅读习惯的养成。文章尝试提出立体化教学模式，即通过学生(教学主体)、目的语(教学客体)、教学环境(母语、教师)、评价体系2-．2r面有机结合，培养学生的阅读兴趣，养成快乐阅读的习惯，提高学生的人文素养。关键词：立体化教学模式；快乐阅读；教学效果

2、中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—2811(2013)04--0210—2基金项目：本论文为淮阴工学院教育教改基金项目《工科院校《英语阅读》课程立体化教学模式研究与实践》(项目编号JYC201125)的阶段性成果。作者简介：郁敏(1978．02-)，女，江苏沭阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：英关文学。《国家十二五规划》明确指出，要通过教学内容、教学英语专业的教学大纲规定，泛读课程(即《英语阅读》方法、质量评价等方面的改革，培养创新人才，提高学生课程)的任务在于着重提高学生的阅读能力，培养细致观的全

3、面素质。在现阶段，据笔者调研，英语专业《英语阅读》察语言的能力，扩大词汇量，增加文化背景知识。《英语阅读》的课程教学并没有达到预期的效果，《英语阅读》教学的总课程教学一直秉持这一教学目标，但形式趋于枯燥、死板，体现状并不尽如人意，存在着诸如只强调学生阅读能力的违背了语言习得的规律。在原教学目标的基础上，本课题培养以及对文章内容的理解，而未顾及学生阅读兴趣的培组将其定位于“培养教学主体(学生)的快乐阅读体验与养和快乐阅读习惯的养成，教材的选材过于强调知识性，而自主阅读的能力，扩大词汇量，增加文化背景知识，锻炼忽略趣味性，

4、导致教材内容枯燥乏味等问题。这样的教学思辨能力，提高人文素养。”违背了外语阅读的根本目的，其直接后果就是导致学生缺(二)教学模式以及教学内容的改革乏阅读热情，甚至认为英语泛读课程没有存在的必要。1．世界时事的课前关注。英语教学的最终目的是希望一、《英语阅读》课程教学现状调查学生通过掌握英语这门语言来了解世界，同时向世界来展2008年10月以笔者为第～负责人的‘《英语阅读》课示自己的思想，从而达到文化交流与传播的目的。而很多程立体化教学模式研究与实践研究团队在淮阴工学院英语泛读课程仅仅依赖于课本的内容，这就大大地限制了学

5、生专业O8级134名同学中进行的关于英语阅读教学问卷调查的阅读面。因为一个成型且成熟的课本必定会滞后若干年，显示，目前的英语阅读课程存在教材内容枯燥、教学方法学生难以接触到最新的阅读内容。时事阅读是对课本的一单一、课堂结构松散、师生缺乏交流、学生阅读兴趣不高、个有效的补充。每次利用课堂的前十分钟，让学生轮流陈教学效果较差等问题，认为目前的英语阅读课程还是没能述本周最热的热点新闻，同时对于一些热点词汇进行集中跳出读文章——做题——对答案的枯燥模式，只有9名同讨论，不仅能提高学生的学习兴趣，扩展了学生的词汇量学认为能够满足

6、自己英语阅读课学习目的，满意率仅占7％。与知识面，同时也能培养学生胸怀天下的情怀。日前的调同时，实用主义英语学习是目前英语教学的主导，在T科查表明，92％的学生认为时事新闻在阅读中很重要，94％院校更是如此。的同学认为课堂上的时事阅读对扩大阅读信息量与词汇量二、《英语阅读》课程教学模式改革立项有帮助。基于近三年的课堂教学改革实践，笔者依据外语立体2．人文知识的课堂灌输。目前我校英语专业学生所用化教学原理，研究如何从学生(教学主体)、目的语(教学的教材是上海外语教育出版社出版的《英语泛读》教程l一4客体)、教学环境(母语

7、、教师)、评价体系等方面建构三册。该教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材，使维立体化的英语阅读课程教学模式，培养学生的阅读兴趣，用广泛，具有一定的代表性与权威性。学生的阅读面很宽让学生通过自愿、快乐的阅读来提高阅读水平，进而全面泛，但是如何使得学生在广泛阅读的同时不流之于“泛”?提高英语综合能力。该课题选定笔者所在学校英语专业(商本课题组提倡教师在教学过程中发掘文化内涵的方式来加务英语方向)1113班与1114班为该课题的研究对象。具深学生阅读的深度，使得平面的阅读立体化了，在培养了体改革目标如下：学生阅读兴趣与阅

8、读能力的同时，更达到了文化传递与人(一)确立新型教学目标——培养教学主体(学生)的文素质培养的目的。快乐阅读体验与自主阅读的能力，锻炼思辨能力，提高人3．经典名著的课外阅读。二语阅读强调“为了快乐心文素养。甘情愿地阅读长篇课文”，所以，本课题组教师给学生推荐(二)改进教学内容与方法——教学客体(阅读内容)了一些经典的英文著作等真实