英语报刊阅读项目教学新模式探究

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1、英语报刊阅读项目教学新模式探究［摘要］项目教学法是在构建主义理论的基础上发展而来的。其核心是充分发挥学生学习的主体作用，通过师生对项目的选定和设计，以任务为导向，作品为成果，团队协作，共同构建能力发展平台。英语报刊在辅助阅读教材的同时，也给高职学生带来了很多语言和理解上的困难。将英语的五大技能进行项目分解，通过报刊阅读指导和任务合作教学，学生的阅读内容、课堂环境，应用能力都能得到明显的改善。本文以教学实例，探讨了报刊阅读中采用项目教学法的模式设计和实施过程。［关键词］项目教学法构建主义报刊阅读模式设计任务-合作教学［中图分类号］G6

2、42［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2013)08-0068-03一、引言阅读是理解和吸收语言知识和信息最重要的手段，是提高语言学习能力的最佳途径。长期从事报刊阅读课教学的华东理工大学的颜静兰曾总结学生英语阅读存在的十大问题：不看原著；不读报刊；阅读量少质薄；没有阅读习惯；不做阅读笔记；没有阅读作业；阅读课变为精读课；老师没时间阅读充实自己；学生做题，老师讲题，集体遗弃阅读。要应对出现的种种矛盾和问题，走出困境，引入报刊阅读，是改革现有教学模式的有益探索。英语报刊以其时代感强，题材广泛，信息量大，内容真实，语言丰富、

3、鲜活，贴近学生而广受欢迎。对于高职学生来说，《21世纪报》无疑在提高学习兴趣、扩大阅读范围、增加词汇量方面很受益，但对知识结构和素质层次较低的高职生来说，读懂报纸难度较大，词汇少，阅读习惯不好造成在语言和内容上理解较难，独立完成阅读任务困难较多，把项目教学法引入英语报刊阅读，无疑给高职生打开了一扇学英语的天窗。项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，后在德国盛行。基于项目教学法的项目学习(Project-basedlearning,简称PBL),是指学生在完成实际的阅读过程中提高对信息的分析、加工和使

4、用能力，从完成项目的学习成果中发现学习的乐趣，培养勇于探索、质疑、合作分享的积极心理特征。项目教学法的理论基础是构建主义和人本主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程,学生是学习的主体，教师通过创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，协助学生通过交流、讨论、争辩和合作完成任务。目前把该教学法引入阅读教学的理论和实践探讨比较多，但对于阅读项目的任务设计、评价方式等还缺乏实证成果。二、报刊阅读项目教学模式本研究设计的报刊阅读项目教学模式以建构主义的学习理论为基础，以英语报刊阅读为手段，按听、说、读、写、译五大技能分项，选定阅读篇目，设计知

5、识、技能、情感三大目标，通过一系列的课堂内外阅读活动，培养学生正确理解语言文字的能力和习惯,扩大阅读范围，增加词汇量，提高阅读速度，培养能够独立阅读和广泛阅读的自主学习能力，使英语真正成为一种工具和手段，在职场上运用自如。课堂教学釆取以任务为中心，教学活动以小组形式进行，按照参与f合作f探究f反思四个步骤，师生互动。学习过程以学生为中心，教师从旁协助，充当指导、答疑、监督的角色，帮助学生逐步构建阅读核心能力。依照高职高专英语教学的基本要求和社会需求，我们将知识、技能、情感三大目标在英语五大技能中项目分解如表1。三、项目教学的设计和实

6、施过程实例以《21世纪报》第985期为例，阐述阅读项目教学模式的课堂教学实施过程。本研究的教学对象为本校英语专业大一学生，教学内容取自本期第二版Buzz栏目中标题为“USShakenbyTragedyv的一篇新闻报道。基于学生的认知发展水平和阅读教学规律，设计四个阅读大项目和若干子项目。阅读的目标实现与否体现在阅读过程中若干任务能否顺利完成。（一）阅读前准备项目分组：教学活动开始前，将学生按个人兴趣、英语基础自由组合为4-5人一组，推荐组长；选定阅读内容，英语新闻具有独特的语言特征和丰富的语言信息，适合课堂教学；设计阅读任务，引导学

7、生达成知识、技能、情感三个目标。小组热身活动讨论：WhatisthefullwordforCNN?DoyouknowwhatthefamousnewspapersareintheUSandtheUK?（二）阅读中过程项目确定阅读步骤，将听、说、读、写、译五大技能的训练贯穿始终。任务1：出示以前学过的新闻词汇，通过听、看、读让学生识别、辨认。任务2：以问答式引导学生识别文章的标题特点,让学生自己大声读图片介绍语，预测新闻大意。任务3：岀示阅读问题，要求学生带着问题阅读全文，把握主旨大意，训练阅读习惯，这些问题先听,再以表格的形式呈现，

8、便于学生查找关键句、关键词:What，s;thereportabout?Whowasthekiller?Howmanypeoplewerekilled?Whowerethey?Whereandwhendidtheincidenthap