“双主共学”卓越课堂导学案编制策略

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1、十船辅20l3第31期‘‘双主共学’’卓越课堂导学案编制策略@王化斌陈宇寒方艳刘春燕刘冰容易娟蒙佳基金项目：本文系重庆市北碚区级课题“基于卓越课堂背景下的‘学案导学’课堂教学模式研究”研究成果。课题编号：12—0o—o4。一、编制导学案的背景要有探究分量。不同层次的学生有了探究的收获与喜悦，就会增强探究2012年9月开学之初，我校集中学习了重庆市教育委员会于2012的自信心。年7月17日印发的《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》，并结4．问题简单化难于理解的问题可以进行分解，化为多个小问题，合我校“361”教学模式、北碚区“双主共学”卓越课堂教学方式，立即实施把大困难化为小困难，从

2、而降低探究难度。全市义务教育“卓越课堂”行动计划，分阶段推进“卓越课堂”建设。一5．避免重复化设计的问题前后不能交叉，更不能重复。问题雷年多以来，我校围绕“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教同，不仅降低了思维含量，而且没有探究的必要性。师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包四、编制导学案的结构容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手1．设计学习目标设计学习目标要明确、要简介，具有可达性。目段，形成最优化的课堂形态，突出了“卓越课堂”总体目标，落实了课程建标设计不宜过多，也不宜面面俱到，以一到三个目标为宜，以适合全体学设计划、师生

3、学习共同体构建计划、新课程领导能力提升计划、教师课堂生和不同层次的学生。可以是三维目标：知识与技能、过程与方法、情感教学能力提升计划、学生能力提升计划、现代教育技术助推计划、课程辅态度与价值观。学习目标可采用“能记住”、“能说出”、“会运用”等表述助活动推进计划、课堂教学评价改革计划、课堂开放计划，我校“卓越课形式。堂”教育体系已具雏形。2．设计学习重难点根据课程标准、结合文本、针对学生的认知水我校“卓越课堂”教育体系形成了两大核心课堂要素，一是学习小组平和学生学情，设计出学生学习的重点难点，激发学生克服困难、解决问的构建与培训，二是导学案的编制与使用。学习小组的构建是“师生学题的信心。

4、习共同体”的主要形式，转变了教师知识传授者、教学支配者的角色，建3．设计课前预习课前预习的内容要温故知新，注重基础知识，为立了民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进了师生教学相学习新知扫障碍做铺垫。教师要明确预习时间、预习内容、检测预习情长和共同发展。导学案是落实“卓越课堂”的有效载体，导学案是教师和况。导学案加强了对预习活动的设计、指导和评价，使课前预习真正成学生之间的互动桥梁。“双主共学”卓越课堂以教师为主导、以学生为主为学生先行探究的自主学习活动；同样，导学案也使得复习活动更加有体、以导学案为载体，以小组学习为平台，教师指导学生自主学习，提高针对性，帮助学生进行前后知识的

5、衔接。这样的课前预习活动有利于培了学生的自我效能感，扩大了学生的参与度。“双主共学”卓越课堂得以养学生自主学习的意识和能力，有利于提高课堂学习效率。顺利开展，编制完善的导学案起了决定性的作用。4．设计合作探究合作探究是“双主共学”的主导环节，可细分为导学案是“双主共学”的载体，是为了完成学习目标，由备课组老师三步：提出问题、引导学习、组织展示。探究问难是探求知识的开始，也根据学习内容、结合学生学情设计，促进学生“自主、合作、探究”的“教学是思维的起点。设计合作探究的内容要坚持五个原则：内容化原则、问合一”的学习方案。导学案也是衔接教师“导”与学生“学”的综合性文题情境化原则、参与化原则、

6、方法化原则、层次化原则。本，是教师的“导案”、学生的“学案”。内容化原则就是根据学习内容设计的问题，要围绕学习目标，学生编制导学案要充分发挥学科备课组的集体智慧，各个成员分工合由浅人深进行探究，循序渐进完成任务，探究才会有效。问题情境化才作，以导学案的基本原则为前提，设计导学案的基本要素，按照导学案规能将知识转变为探究性的问题。通过设疑、质疑、展示，学生才能积极参范的流程，由分到合，不断修改，不断完善，逐步形成了具有我校特点的与，主动探究。设计的问题要面向全体，具有参与性，提高问题的设计，教师的“导案”、学生的“学案”。创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强二、

7、编制导学案的原则人人参与的意识，让学生在参与中学习，在探究中深入。探究的问题要编制导学案要遵循以下八大原则。有方法性，比如探究什么?如何探究?这些要进行方法指导或方法提1．主体性原则导学案是学生的学案，所以编制导学案首先要尊重示。设计的探究问题要由易到难，具有阶梯性，符合各层次的学生参与学生及个体，不仅要充分发挥学生的主观能动性。还要能够体现学生的探究。自我效能感。学生依托导学案，能够“自主”学习，能够“合作”学习，能设计巩固练习够