“双主共学”式课堂的个性化解读.ppt

《“双主共学”式课堂的个性化解读.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学相长共达卓越——“双主共学”式课堂的个性解读两幅照片的启示好大一场“雪”：却惊不醒梦中人？！双主共学感受：1、新名词2、反感！课改的现状浮躁与尴尬共舞口号与模式齐飞探究1.“双主共学”的基本认识2.与有效课堂什么关系？3.我区如何有效实施？一、提出的依据《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最

2、大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。《礼记·学记》“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”二、基本认识1.双主：强调教师与学生生同是课堂教学的主体，师生共同参与教，也共同参与学。2.共学：建立师生课堂学习共同体，提升学生课堂参与的广度和深度，从根本上改变单一的课堂形态，达成师生在课堂上共同发展的教育目标。双教师向学生师生课堂学习共同体五环学生预习•教师导学学生合作•教师参与学生展示•教师激励学生探究•教师引领

3、学生达标•教师测评0102030405“双主共学”，是充分吸取北碚课程改革经验基础上生成的课程理念、课堂境界和课堂形态。“双主共学”的课堂既充分尊重学生作为学习主体的权利，同时也尊重教师作为教学主体的组织、引导、发展的权利。以学为本和谐互动网络支持资源丰富轻负高质价值追求三、价值追求通过教师教育智慧的引领，促进学生自主建构形成生命自觉的新型课堂，着力转变教与学的方式，促使教学方式更人文、更民主、更开放，学习方式更强调主体体验、有效合作、主动探究，进而发展学生的学习力，生存力，让学生成为适合时代发展需求的卓越人才。民主开放

4、多元共生发展四、课堂形态指的是课堂氛围，师生相互彼此尊重与包容，教学目标的确立、教学方式的选择、教学评价的表达、课堂作业的布置等都倡导通过协作对话来展开，让学生通过课堂获得学习的积极体验。包括教学内容、教学手段、教学环境等的开放。教学内容要立足教材，超越教材，广泛联系生活；教学手段要充分考虑教学内容与学生实际，合理利用传统与现代教育技术，丰富教学手段；教学环境要利于学生课堂学习。民主开放指教学方式、学习方式和评价方式的多元。教学方式上要改变单一的课堂形态，采取情境设计、问题牵引、活动体验、交流展示、讨论对话等多种方式，引

5、导学生学、思、研、做、评。学习方式是基于尊重学生主体行为的“自主、合作、探究”形式，它是“学生自学-生生共学-师生共学-远程共学”的有机统一体。评价方式要灵活多变，评价目的是激励学生进一步学习，坚持个体与小组评价结合，定性与定量评价结合。指在课堂上通过“共学”实现师生两代人共成长，最终实现学生的更好更优发展的课堂价值。是指“双主共学卓越课堂”要经历“规范课堂——高效课堂——精品课堂”的发展过程。要处理好传承与发展、借鉴与创新、规范与自由的关系，在确保课堂全面转型的基础上，追求个性化的“卓越课堂”。多元共生发展当堂自学同伴

6、助学活动展学互动评学学习方式五、学习方式教师导学小结“双主共学”——实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。与“有效教学”的关系◆“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，

7、全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。◆核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。“有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长和教师发展”——契合着“双主共学”的价值目标有效教学的五化标准1.教学生本化2.预习结构化3.知识问题化4.小组合作化5.评价多元化结论有效教学是构建“双主共学”式卓越课堂的途径！卓越课堂不再神秘！我们已经行走在路上！何为有效1.何为“课堂教学有效性”？课堂教学有效性：课堂教学效率是实际的教学效果与

8、应有的教学效果之比值。课堂教学有效性应该能回答以下问题：所发生的教学行为是否有意义？是否让学生真正学到了有用的东西？所传授的教学内容是否能被学生高比例接受？是否最大限度地使学生投入到学习任务中去？所占用的教育资源是否得到了最大程度的利用？是否在最短的时间内使学生掌握了尽可能多的知识和能力？2.关于课堂教学有效性的已有