浅谈双主共学视域下的教师主体作用

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1、浅谈“双主共学”视域下的教师主体作用——以《新时代的劳动者》为例重庆市北硝区王朴屮学校曹选成双主，是指教师和学生同为教学活动的主体，教师是教的主体,学生是学的主体，二者的内部矛盾运动体现为教与学的对立统一。共学，是指在同一个教学活动中，教师有教也有学，学生有学也有教，体现和发展了教学和长的思想。在双主共学视域下，师生同为教学过程的主体，即教学过程是一个双边活动的过程，是教者和学者发挥积极性和创造性的过程，教者的善教、乐教，学者的善学、乐学，教学工作才能达到最佳效果——共达卓越。就教学活动过程而言，作为教的主体一一教师是推动此活动进行的原动力，作为学的主体一一学生在教师施加的原动力基础上驱

2、动了自主活动，从而发挥其作为学的主体作用。从这个意义上说，教师主体作用的发挥有利于服务于学生的发展，有利于引导和落实双主共学，实现师生在同一个过程中互教互学，共同进步，共同成长。但是，在双主共学视域下教师主体作用如何彰显？下面，我以执教《新时代的劳动者》为例谈谈在课程整合等方面的一点粗浅认识，敬请在座的专家、同行批评指正。•、依据教学目标整合教材内容1・依据教学目标确定课程主题本课的新课标要求："2.6评析劳动者依法维护口身权益的案例;列举儿种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观。”在提炼教学主题时，我将新时代的劳动者放到社会主义市场经济背景中去考

3、察。当代中学生作为未来的劳动者，应该培养适应社会主义市场经济要求的素质，面对严峻的就业形势具有积极的就业态度和正确的职业抱负，培养为社会创造财富以及依法维护自身权益的品质。因此，本课的教学主题确定为“劳动”、“就业”。2•依据课程主题确立教学主线依据教学目标确立了本课的教学主题，在深入、全面解构教材内容的基础，我梳理出了两条教学主线：一条是为什么需要劳动：明确劳动是文明进步发展的源泉一一劳动的意义。另一条是怎样更好地实现就业：面对严峻的就业形势一一就业是民生之本一一国家高度重视就业问题，实施积极的就业政策一一个人树立止确的就业观一一依法维护劳动者的合法权益。3•依据本课教学主线确立教学的

4、关节点确定了本课的教学主题，厘清了本课的教学主线，就需要选择重要的关节点来支撑和演绎主题，我抓住“劳动的价值，就业的意义,止确的择业观，依法维权”等关键词，确立了本课教学内容的U!个关节点：劳动的价值一一就业的作用和意义一一劳动技能一一依法维权。四个关节点围绕新时代劳动者的价值取向、就业态度和择业观、职业抱负、政治品质而展开。二、依据课程标准与教材的整合结果设计教学在确定了教学主题，理清了教学主线，找准了教学关节点后，就可以进行教学设计。以教学冃标为指向，坚持“以生为本”的理念和三贴近原则选择教学内容在设计教学时，将学生身边的事例作为教学的材料，让社会生活成为学生学习的资源，为教学目标服

5、务。我利用老照片凸显24中的变化来感受劳动的意义；通过蔡家岗镇的工人招聘会理解就业是民生之本和存在的问题；利用小组活动“七嘴八舌话就业”商讨如何树立正确的就业观；通过案例分析来帮助学生了解劳动权利和义务，以及依法维护劳动权利的合法途径。2.以教学目标为指向选择教与学的方式在本课的教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，力求实现自主探究求发展，合作学习促生成，课后实践为导向的价值取向。既强调教师是教的主体，更体现学生是学的主体。既有学生的自主学习，也有学生分组学习，还有课外实践的指导；既有师生之间的有效交流，乂有生生之间、生本Z间的交流。在有效的互动交流中,知识是探究出来的，意义是生成得

6、来的，师生双方建构起各自的知识和意义。3•以教学目标为指向选用现代教学手段。当前，教学技术手段十分丰富，有传统的语言文字、黑板、教材,也有现代的可汗学院、MOOC、微课、大数据时代的云课堂等。从发挥教师主体作用角度看，没有一种教学技术手段是万能的，技术必须服从和服务于教学目标，教师应该努力让技术为我所用。基于以上的认识，本节课的设计并没有过分地追求教学技术手段的现代化，而是充分地利用PPT的展示功能，采取图片、数据、文字材料等方式来呈现教学内容。现在反思这个设计，如果能够在学生自主探究的环节选择一个有代表性的典型侵犯劳动者权益的视频，在调动学生参与、调动学生学习的情意和动机等效果可能更好

7、。综上所述，双主共学视域下的教师主体作用的实现，以教师观念的破立为关键，其核心是尊重和突出受教育者在教育活动中的主体地位，真正将学生视为能动的、独立的个体，促进学生主体性的充分实现。