欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:22002037
大小:56.00 KB
页数:5页
时间:2018-10-26
《营构“双主式”数学课堂 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、营构“双主式”数学课堂内容提要:尽管“学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念已提出多时,但现今的中学课堂由于诸多因素的影响仍处在“以练求实”的指挥棒下。本文旨在联系教学实践和授课反思,对营构“双主式”教学模式作一些探索。关键词:主体主导数学课堂主体教育论认为:“教师只有在充分尊重学生自主性的基础上,对学生进行有效引导,才能调动起他们的积极性,使课堂处于高效有序中。”无数次的成功与失败让笔者深刻地认识到,学生的主体意识发挥得充分与否直接关系到课堂效率、学生学习的持久兴趣与学业成绩等诸多方面。课改在我区实
2、施的三年中,笔者有幸参与其中,有过一些失败的教训,也有一些成功的经验。在新课程改革的推动力下,笔者认为营构和推行“双主式”课堂势在必行。学生自主课堂的灵魂一、鼓励学生展现才华,培养自主意识2000多年前《学记》中指出:“今之教者,申其占毕,多其讯言,及于数进,而不顾其案,使人不由其诚,教人不尽其才,其施之也悖,其求之也拂。夫然,故阴其学而疾其师。”意即教师只知照本宣科,不考虑学生是否巩固;也不考虑调动学生的积极性,学生厌学现象普遍。其实,上述种种在现今的中学课堂中并不鲜见。课堂上,随着教师的指挥棒挥动
3、,学生的回答整齐划一;作业中,约定俗成的解题步骤工工整整;考试前,一套套练习卷机械重复。教育的主体在模式化的教学机制下了无生机,压抑了个性。新课程改革呼唤主体意识的回归,笔者认为营造良好的课堂氛围,培养学生的主体意识首当其冲。教师要尊重学生之间存在差异的现象,课堂上多鼓励学生提出不同看法,宽容学生的误见,保护他们的创造性。可先请基础较好的学生积极参与到课堂授课环节中,让他们更多地走上讲台做一回小老师,请他们用不同的方法演示同一题目,久而久之,全体学生的内在竞争潜能必将被激发,形成“春色满园”的景象。二
4、、创设学生表现的机会,提供自主空间在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,我们要给学生以足够的时间和空间,让每个学生用自己的思维方式自由地、开放地探寻数学王国的秘密。笔者任教的两个班级在一个学年的启发熏陶下,学生已形成自主探究的合力,于是,笔者尽可能多地提供让他们发挥自主意识和能力的空间。一节立体几何课上,笔者给出了下面的题目,让学生充分发挥自己的聪明才智,其实是一次发挥学生主体性的尝试。例题:在正方形所在平面内
5、有一点P,使△PAB,△PBC,△PCD,△PDA都是等腰三角形,请找出具有这样性质的P点。后来的事实证明,学生在外部环境的刺激下,激发了强大的内驱力,得出了多达9种的答案,连平时很少发言的同学也兴奋地走上讲台,向大家展示她的发现,自然她赢得全班同学的掌声。(解答例图如下)ABABPPCDCD苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”教学活动中教师要为全体学生创造机会,用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏,让每个学生都能体验成功的愉悦
6、;学生一旦体验到了学习的乐趣,很自然地会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动地参与、更为积极地思维,从而使学生的参与意识成为一种持久的强烈的意识,最终形成自我学习的内在机制。三、训练学生良好的习惯,形成自主能力在系统的授课过程中,笔者发现只是少数的优秀学生唱独角戏,或偶尔教师的灵光一现并不能改变课堂丧失主体意识的实质,训练学生良好的习惯,使其真正成为学习的主人是营构“双主式”课堂的必由之路。学生的学习习惯大致有三类情况:一类学生缺乏自主学习习惯,只满足于听懂、会做、考得出;一类学生自主学习习惯不良,
7、不善于思考,作业拖拉,甚至抄袭;再一类学生有良好的学习习惯,独立思考、探究体验、合作交流。他们的学习水平由于习惯的不同,产生了较大的差异。经过思考和长时间的大胆尝试,对于培养他们的良好习惯有以下几点成功之处:(一)利用教材的精彩章节激发学生的兴趣,引导他们自行探索、自主学习。如:每一小节后的“想一想”、“议一议”、“试一试”。学生从中得到乐趣的同时,自主能力也得到培养。(二)从严抓起,培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。《课程标准》指出:“学生应形成实事求是的态度,以及进行质疑的习惯。”这是新课标的
8、基本要求。在平常教学过程中应“逼迫”学生勤思多问,这有利于提高他们专注独立的能力。(三)以激励为手段强化学生自主学习的习惯。长期以来,教育界达成这样一个共识:表扬的功效远大于批评。激励与表扬可增强学生的自信,提升他们的求知欲,;但有时适当的批评也很有必要,可鞭策他们认识不足,更好的进步。教师主导课堂的方向一、主导地位的认识与确立如果把授课集体比作一艘船,学生是帆,教师则是舵。营构“双主式”数学课堂,学生是交流的主体,接受的主体,教师则是课堂的主导。尽管时
此文档下载收益归作者所有