對使用新目標英語教材教學現狀的思考.doc

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1、對使用新目標英語教材教學現狀的思考為瞭更好地落實《英語課程標準》，用好新目標英語教材,近年來筆者不斷深入基層學校進行聽課調研，瞭解運用英語教材教學現狀，提出改進教學提出建議。口一、初中英語教學現狀分析口（一）對教材使用狀況的分析口這套教材的教學內容是以任務型語言教學活動呈現出來的,教材內容在編排上有梯度，分層次教學，這有助於幫助學生解決個體差異。但本套教材也存在著一些不足。口1□教材中的生詞量大，有些知識跨度大，分佈零亂不系統,配套練習冊又不適合學生鞏固當堂學習所用，教參提供的教學資源有限，輔助教學的資源缺乏，這種狀況給英語教師的備課帶來瞭很大的難度。口2□教師在教材的使用上還存

2、在“教教材”，而不是用教材的情況，多數教師對新教材觀認識不夠，使用教材的方式正處在實踐探索之中，教師的教學觀念、方法與原有傳統教學思想還在磨合期，基於以上原因導致教學課時不足，教師感到教學任務重、效率低。口（二）對學生學習狀況的分析口通過調研瞭解到，很多學生在小學階段基本上沒完成英語學習任務，進入中學之後英語水平參差不齊，這給初中英語教師的教學帶來很大壓力，要求教師在教材的處理上、教學資源的開發上和課時的分配上把握好，科學、合理地分配好課時教學內容。（三）對教師教學狀況的分析口1□在教師的觀念上口傳統的教材觀是教材具有權威性，教師可將教材中的全部內容教給學生，讓學生學會。而新的教

3、材觀要求教材隻是教學的一般性材料，是教學資源的一部分，教師需要精細加工，根據本地區、本學校不同的教學資源、學生資源、師資水平去使用教材，這樣就使教材具有瞭開放性。口2□在教學方法上口傳統的教學方法在新教材的使用上已經明顯落伍瞭，原有的課堂教學重知識認知、輕語言運用，造成瞭“高消耗、重負擔、低效率”的教學現象，必然導致課內知識課外補的教學現狀，占用瞭學生的課餘甚至節假日的時間，學生的主體地位未被開發，個性發展被壓抑。口3□在教學資源的開發上口在教學條件較差的農村中學，教師和學生的手中隻有教材和一本配套練習冊，平時的課堂教學缺少直觀教具和電化教學條件，教學資源嚴重缺乏。就連相關的教學

4、輔助參考材料也沒有,隻有靠教師自身的資源和與學生動態生成的資源來完成教學任務，而教師自身的知識儲備也很有限，在這種狀況下使用新教材、設計任務型語言活動是有一定的難度。口二、對教師使用教材的幾點建議口（-）教師在使用新教材時，認真揣摩、領會教材編寫意圖，鉛研、挖掘教材，留意和關註周圍生活的一切事物，不斷擴大自己的視野，大量地積累生活素材，為課堂活動設計所用。口（二）教師在課堂教學設計上要根據現有教學條件、學生基礎以及有限的教學資源，切合實際地靈活、合理地使用教材。根據教學所需對教材教學內容的順序進行科學地調整，即可在單元之間、單元內、課內進行調整，也可根據學生的興趣、愛好和認知特點

5、以及知識的邏輯順序進行調整，更好地體現知識的系統性和完整性。口（三）在新教材的使用上盡可能采用新的教學方式對教材內容根據實際需要進行重組和整合，適當拓展和補充教學內容，省時高效地完成英語教學任務的目的。口（四）抓好基礎知識和基本技能教學，教師在實施任務型教學時，可根據學情，在完成知識教學，形成簡單技能的基礎上,精心設計適合發展學生語言綜合運用能力的任務，走自己任務型教學的路，逐步提咼。□總之，課堂教學的設計一定要從激發學生的興趣出發，在教學中做到“動靜結合學用結合”讓學生在做中學，學中用，活字活用語言，讓課堂'‘活”起來，使學生"樂學”，從而取得很好的教學效果。