對中學語文課教學的幾點思考.doc

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1、對中學語文課教學的幾點思考【摘要】中學生學習語文消極心理的成因主要是認識的偏差和自我調適能力較弱。強化中學語文課教學的思路一是優化課堂導入，關註學生的註意狀態；二是活化課堂，使學生思維趨於鮮活；三是註重科學的教學方法，提高教學質量。口【關鍵詞】中學語文；學習興趣；教學方法□□優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是"活”。語文課堂教學的乍舌”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。但是，教學中，發現有些中學生漠視語文、應付老師、投機取巧、擔憂焦慮等，對語文學習的熱情降低，輕視語文學習，表現出種種消極心理。結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理成因作一些

2、分析，並試圖找到解決問題的方法。口一、學生學習語文消極心理成因分析口1%認識的偏差口有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累.一篇一篇文章的閱讀.一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，而有些學生對語文學科的特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課後做做練習就可以提高，從不註意觀倉生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，中考語文更側重於能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這

3、就是所說的“漸進性”。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利於對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生瞭一種錯覺，課本對中考已經沒有作用，於是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞冲考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂''題目在課外，答案在課內”。□2、學生自我調適能力較弱口學生偏科，因素很多。進入中學，產生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花瞭時間做瞭，也不知對否。特別是寫作類題目，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。一些學生

4、寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去瞭熱情。再加上考試復習階段,各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠壓學生的課餘時間，學生的課外時間都忙於完成這些需要上交的書面作業。口二、強化中學語文課教學的思路口K優化課堂導入，關註學生的註意狀態口註意的心向，是一種學習者傾全力於學習的內部狀態。學生是否集中和維持這種心向並貫穿於整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好註意狀態的學生，總能認真專註、自始至終地投入到學習活動中去。教師能否抓好上課的開頭，

5、即在上課一開始就集中學生的註意力，把握學生註意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。可以誘發學生的感情，激發學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入到學習的情境中。口高質量的課堂導入，凝聚瞭教師個人的教學風格和學識修養,凸顯出學生的主體地位，包含著對學生生命價值的尊重。因此，課堂導入應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為具有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；具有新穎性的導課能夠吸引學生的註意

6、指向；具有趣味性的導課可以激發學生的興趣；具有簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。口2、活化課堂核心使學生思維鮮活口語文課堂教學必須註重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分註重鼓勵學生的逆向思維、求異思維、發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的並用，並力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。在教學中不要隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。口如果教活、學活，課堂氣氛肯定會活躍起來。教師引導學生''探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師

7、激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”,學生能自作主張；教師激發學生“創造”，學生不斷開拓創新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍瞭起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞,或即情表演，或自由交流，或遊戲娛樂，這樣的教學效果也必定良好。口3、註重科學的教學方法□要想活化語文課堂，讓學生學得活，教師的科學教學方法是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不隻是把結論告訴學生。而