如何培养学生个性化的作文.doc

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1、如何培养学生个性化的作文安居镇小:周立娥王家会在教学屮，大多数语文教师都有这样的体会：每次布置作文，教室一片叹息声，学生不爱写作文，每次作文难寻一篇让人眼前一亮的好文章。所有的教师儿乎祁在强调作文要发挥想象力，创造力，书写个性，敢于别出心裁，敢于求奇求新。然而，教学中真正做到这些都并非易事。因为学生作文个性化受诸多因素影响，比如作文的兴趣，阅读面，认识问题水平,生活经历，家庭背呆，爱好特长，应试教育等，这些因素无形屮增大了作文个性化教学的难度。作文的个性化，其实就是培养学生追求完美，乐于作文的好习惯，也就是通过作文培养学生追求创新，乐于创新，勇于创新的精神。作文个性化的途径有如下几点一、选

2、材求真——学生个性化作文的基础与灵魂写真话，记实事，做真人，这样才能写出真实又个性的作文。（一）引导学生重视白己的内心感受，捕捉H己心情的瞬息变化把握H己喜怒哀斥的情绪，吗成的作文才能独具个性。记得教写作文《一件难忘的事》，许多学生想了半天后讲了诸如“捡钱包，让座”等事。难道每个人都遇到此类之事吗?这显然不真实。教师应引导学生在自己生活屮去发现美,体会到美。（二）引导学生观摩真实的外部世界，从屮寻找作文的源泉，不要让学生说没有真实体验的套话，说迎合别人的奉承话，共至说假话。要鼓励学生反映生活木色，写出原汁原味的社会生活。因为只有反映生活木色的选材才是最富有个性的选材。二、写作求异——学生个

3、性化作文的支点。要想学生写出个性化作文，我们可以多训练学生的想彖力。（―）看物想象如：进行联想，编写故事，与物对话等。（二）听声想象如“掌声、笑声、风声”等等，让学生想象当时的场面。（三）未知想象让学生写一些对未知枇界想象的作文，如《假如我是》《和年后的》（四）给材料想象三、修改求实——学生个性化作文的强化与延伸。（一）尊重学生的写作意愿，是促使个性化作文的好办法。（二）多表扬，少批评是促使学生个性化作文的催化剂。那么，如何指导学生写出个性化的作文呢？一、广泛阅读是作文个性化的基础古人云：“读书破万卷，下笔如有神”这是古人的经验Z谈，说明了读书和作文的关系是极其密切的。生活无疑是作文题材的

4、最好源泉，但是学生的生活决定了他们不可能有广阔而丰富的生活面，自然就不会有深厚的感情基础，这就需要有广泛的阅读来补充。二、培养学生感悟生活的能力是关键所在。作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丹。让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，rti此及彼，从现彖到木质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫丁情感之屮。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度

5、。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文杲浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖血下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕冇着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。三、培养学生的思维能力是必要手段。语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生迹行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间,思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类,训练形彖思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训

6、练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的肓觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要看力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文;评点名篇，进行选材、立意、构思等方血的训练，久而久Z,学生的思维便流畅而一触即发,深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？四、培养学生的个性是终极目的，也是贯穿作文教学的主线。赞可夫认为，作文的根木目的是主观意识的培养。作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的屮心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改

7、、润色语言,伴随着作文的过程经受思想教冇的洗礼。反过来，人的个性又制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁,鲁迅的文章辟利如匕首都与他们各自的个性有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。个性的差异导致主观意识的羌异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。刚匕教师对学生良好个性的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能