如何培养中学生创作个性化作文-论文.pdf

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1、科技·探索·争鸣Sc科ience&技Tech视nology界Vision如何培养中学生创作个性化作文章琪(枞阳县横埠初级中学，安徽枞阳246723)【摘要】初中作文写作应把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化的作文。个性是文章的真正价值之所在，有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。那么如何着眼于学生的个性发展，写出个性化作文呢?(1)以人为本，注重文本中的人文情怀。(2)转换视角，培养多角度思维。三、走进生活，以源头活水。唤醒学生写作灵性。【关键词】作文写作；发展个性；以人为本；多角度；走进生活《语文新课程新标准》着重指出：“写作教学应贴近学生实际，让学

2、新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达。其作文具有强烈的竞生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实争性在立意上．只有将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题．表感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学达出自己独到的观察发现和认识感受．写出新意．才能取得意高文胜生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的的效果但大多数人在考场上因情绪紧张，一时想不出新的素材，这就事物．激发他们展开想象和幻想。”新课程把教学过程看成是师生交要求能够巧于构思，让旧素材表达出别人未能表达的新意来，这存在往、积极互动、

3、共同发展的过程．写作教学也是如此。为更好地贯彻新一个选择角度问题。比如拿到一个苹果，别人都习惯于竖着切分，你若课程理念．让学生根据自己的兴趣和爱好．或杂记评议，或托物言志，能独出心裁横着切．结果切分出来的横断面就与别人切分的截然不或借景抒情，自然为文．在渗透中感悟．在感悟中提高。这就要求教师同．你就可能从中观察到别人观察不到的东西。作文也当如此，“横看必须明确学生是写作的主体．把学生置于主动者的位置．提倡学生写成岭侧成峰”．变换一个角度，或许就能化腐朽为神奇。我告诉同学们，个性化的作文。事物都是有区别的，我们要善于分析比较，只有这样才能写他人之未写作教学

4、是初中语文中极其重要的环节．作文成绩的好坏往往决写．才能有独特的见解，并要求学生自己命题写文章．在作文中把事物定着一个学生语文成绩的高低。在传统的写作教学中，一般都由教师的异处表现出来。要写出好作文．无非有两种方法：心里怎么想就怎么命题，框死文体，规定写法，限定字数等．这样纠缠于一“体”一“套”的写，才能写出真情实感来．这就是我们平常所说的“我手写我心”；别人“过关”、“人格”，让学生写时战战兢兢，担心离题．担心字数太少或太这样写我偏那样写．这样就能够与众不同，出彩出新，才能有所创新。多，担心文体错乱⋯⋯这无疑是对学生写作的束缚．从根本上背离了吕叔湘说：

5、“语文教学更多地像农业，而不是像工业”。我认为作文教学写作内在的“自由创造”规律．造成许多学生怕上写作课，怕写作文．因更多的像手工业．而不是工业．我们希望看到的不是零部件生产出来而感到写作是一种沉重的负担的机械化产品．而是个性鲜明的栩栩如生的艺术品。人文性是文章的灵魂。从宏观上看．写作是思维的完善与能力的3走进生活，以源头活水，唤醒学生写作灵性提高，是个性不断发展的过程；从微观上看．写作是用自己的语言表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观生活是写作的源泉．学生作文的思想、观点、感情及一切材料都属行为，呈现出个体的差异与色彩。

6、因此．写作是作者主观情感的抒发．于生活生活是本无字书．这部书博大精深叶圣陶说过“作文这件事是个性化的精神劳动好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩．才离不开生活．生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”悟生活不仅有了与众不同与感人至深的力量所以个性是文章的真正价值之所要体验生活，深人生活．还要心人生活，即善于在生活中探求、挖掘自在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉己的独特的感受。形成自己的作文的活水源头有的家长逼学生观察．随着学生年级数和阅历的增长．他们积累了一定的写作体验，也甚至让学生扳个凳子坐着．四下里瞪眼，以为这是体悟生活，其实是胡积累了一定的写作

7、知识和技能技巧，所以有的学生一拿到作文题目就闹文学意义上的观察并非要人傻里傻气用眼去看．而是要用心去体可以倚马万言洋洋洒洒但常常我们也会发现这样的一些学生．一布验，用心去认识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人．什么也发现置了作文，或就愁眉苦脸，或长嘘短叹，或抓耳挠腮．一节课的时间过不了。我在教了朱自清的《春》这课后，让学生写一篇自己对一种植物去了，还是“这里的黎明静悄悄”⋯⋯这肯定是有问题存在的了这时或一处景物的真切感悟的文章．题目自拟．结果大多数学生都写得非教师应该反省一下，这个作文题目是不是过深．有没有脱离生活实际．常生动，如一名学生就在《大山里的

8、映山红》中写道：“⋯⋯每年阳历四是不是学生从小学写到中学．已经写滥了的题目?⋯⋯