培养创新精神创作个性化作文

《培养创新精神创作个性化作文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课标下作文中的创新精神“新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加甚焉。”“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”这是古代戏曲理论家李渔在《闲情偶寄》屮的一段话。陆游也曾说过：“文章最忌百家衣。”显然，文贵创新。人云亦云，T•人一面的文章，令人生厌；有新意的文章，犹如暑天的清风，令人祌清4爽，心旷祌怡。《语文课程标准》中关于中学阶段的写作要求共宥io条。从中，我们欣喜地看到了作文教改的新曙光，它为作文教学思想的大解放提供了一个有力的契机。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文综合素养的体现。可见，写作是语文课程的

2、一个重要组成部分，我们也很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的，相反，我们也很少见到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文在语文教学中的重要性。作文是一种创造性的脑力活动，写作的过程就是创造的过程。创造性的运用语言文字进行表述，创造性的描写世界，表现世界，创造性地抒写自我，表现自我。要写出成功的文章，决非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须。”说的就是这个道理，而市面上五花八门、种类繁多的《作文速成》、《作文技巧》之类的书把作文的写作技巧吹的神乎其神，仿佛写作水平的提高是一夜之间的事，其实我们只要稍微动动脑筋就知道这只是天方夜潭，果真如此，诺贝尔文学奖恐怕也会随之贬值

3、的。对于教师来说，要提高学生的写作水平，除了引导学生不断阅读积累语言材料，丰富学生的头脑外，还要贯彻这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。怎样才能做到这一点呢？一、淡化文木不管是旧的教学大纲还是2000年秋季施行的“新大纲”关于写作的论述，开头都有一条要求：能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般应用文。在《语文课程标准中》再也找不出这一点，这表现淡化文体这一方面已迈进了一大步。纵观近儿年的高考屮考作文，无不体现着这一指导思想。在国家教育部出台的高考改革《指导意见》中也明确指出：“写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，

4、鼓励学生写真情实感。”这无疑使学生从一些清规戒律屮，从重重绳索的捆绑下挣脱出来。如近几年各地兴起的“话题作文”就是一个很好的尝试。只耍与话题宥关，写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格都由考生根据自己的实际自由选择。另外还有范围作文、提示作文等都是近年出现的作文新形式。二、强调“自我”意识“实施建议部分”中再次强调要求学生“说真话、实诏、心里话，不说假话、空话、套话”，教育家陶行知先生也曾留下他的千占名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”叶圣陶先生更是多次指出，作文的根本是在“立诚”，并阐述道：要写出优秀作品，惟一的方法是在自己的修养，磨炼一个“诚”字。耍求把写作教学与育人结合起

5、来，也可以这样说：作文的训练也应是做人的训练。这就要求教师引导学生从“真我”出发，领悟到“我手写我心”的写作真谛，写自己想写的内容，写自己感兴趣的内容，写自己思考过的内容。冇了诚挚的情感、⑹善的美德，丰厚的学问和娴熟的技巧，才能塑人间最美的灵魂。三、注重创新能力《语文课程标准》屮的写作要求部分及“实施建议部分”都强调注重培养学生的创新精神。中学作文教学的目的就是培养学生运用语言表达所认知的社会生活及所欲构建的内容的表达能力，发展学生的思维能力，提高学生的智力，陶冶学生的情感，发展学生的个性。教师应通过创设和谐的教学情景，运用恰当的教学策略，使学生发表新颖独特的见解、敢想、敢说、敢做、敢丁•标

6、新立异，形成独特的个性。面对21世纪的挑战，面对WTO对我们的冲击，培养高素质的宥创新精神的人才是我们应尽的职责。作文也同样如此。新的课程标准屮谈到的“独特感受”“宥创意的表达”“展开想象和联想”无不是这一精神的体现。一、作文的命题要新作文教学的改革首先是观念上的改变，克服求全观，守旧观。面对学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，文题应起到促进学生去创造的作用。我国许多的教育家就曾说过“最好是令学生自己出题目”所以，教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”具体的说就是激活学生创造潜能中形成的“怪诞”想法，并通过细密的构思在文章中使其合理化。大力进行这种具有创造性思维的初级

7、化的训练，由此，教师在命题时应有新的突破。首先，注意命题的新颖性，促使学生开启创造性思维好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如，写学生的切身感受的。《我》、《我爱电脑》、《同学二三事》、《初三的烦恼》、《我的十五岁》，这样的题目，是学生自己的实际感受，他们也喜欢写。因为题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有事可写，有话可说。再如《20年后的我》就能让学生插上想象的翅