培养学生作文个性化的思考

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1、培养学生作文个性化的思考：作文教学中，培养学生的写作兴趣，使学生想写、乐写是写好作文的关键。教师在平时写作训练时，应该避免设置过多的“框框”，限制学生的创新思维，尽量让他们有话可写、有话想写，有话敢写，充分尊重和发展学生作文的个性化。　　关键词：作文；个性化；写作兴趣；评价标准　　：G633.34：B：1672-1578（2011）01-0099-02　　　　美国心理学家马斯洛说，人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。具备良好个性的人往往能独立思考，有创造力和想象力

2、，有较强的意志和行动的能力，这是当今社会对人才素质的普遍要求。因此，重视学生的身心特点，加强学生的个性培养，也是素质教育最基本的要求。　　语文是一门人文性和工具性很强的基础学科，它对塑造人的灵魂，培养人的性格有重要的作用，其中的作文教学尤为突出。　　作文教学一直是语文教学的"半壁江山"，其重要性可见一斑。但目前我们的作文教学由于长期以来受应试教育的影响，忽视了对学生的个性和特点的培养。教学中，教师忙于博授布置，学生疲于接纳应付。所以学生写出的作文没有新意，缺少灵气，即使有一些佳作，有时也难免给人千篇一律的感觉。学生没有自己的独立见

3、解，常常是用自己的笔写出别人的思想。而不少教师批改学生的作文，也习惯于凭自己课前的作文指导、主观感受和文艺批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学，从某种程度上来说，扼制了学生想象力和创造力的发辉，压制了学生个性的发展。　　当然，造成这种现状的原因是多方面的，通过研究分析，我们归纳总结为：为了应付考试而无视学生的个性特点，过分强调共性，唯恐不符合阅卷评分的标准，恐难得到高分，教育行政部门仍以考试成绩作为评价学校和教师的主要标准。因而大多数语文教师在这种“大气候”下，再加上传统教育观念的束缚

4、和奖金实际利益的诱惑，作文教学在理念和方法上也就难有创新。学生本身由于年龄、思想、知识等的限制，只是在教师的指导下敷衍了事，而无自己个性的展现。　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我们认为语文教师应走出这种偏离甚至有悖素质教育的倾向，实现由应试教育向素质教育转轨，尤其是在作文教学中加强学生个性特点的培养。　　那么，在作文教学中应如何培养学生的个性特点呢？我们认为，可从以下几方面着手：　　1、培养学生的写作兴趣　　大科学家爱因斯坦说过：“兴

5、趣是最好的老师”。我国教育家叶圣陶先生曾言：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。可见，作文教学中，培养学生的写作兴趣，使学生想写、乐写是写好作文的关键。　　1.1排除学生的畏难情绪。教学中，总有这样一部分学生，他们害怕上作文课，怕写作文，一见作文就头痛。对于这种现象，教师要有耐心，要多给他们表扬与鼓励，即使他们的写作水平很低，从而使他们认识到写作其实并非一件难事，树立信心，增强兴趣，变“要我写”为“我要写”。　　1.2走出的课堂，走进自然、社会，培养观察、思维能力，从而激发学生的写作兴趣。自然中有情趣

6、，社会上有热点。由于学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，再加上细心的观察、认真的思考，总会情不自禁地想说出来。此时，教师要因势利导，让他们把所见所闻所感组织成一篇篇作文。这样，学生也就自然而然地有了写作的欲望和兴趣。　　2、设计开放性的作文训练　　1997年，诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。我们的作文教学也是如此。所以，教师在平时的作文训练时，尽量少布置命题作文，尤

7、其是体裁、题材、主题等作了规定的作文，而应该放宽各方面的限制、要求，让学生放手去写，这样学生才能写出创新作文、个性作文。　　2.1开放命题。教师在命题时，要将作文训练的内容向生活延伸，要善于设计有利于张扬学生个性的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。现阶段作文题型主要有命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等等。而我们在训练时就应以限制少、自由度大的话题作文为主，尽量少训练其他几种类型。另外，也可以适当加以看图作文、想象作文的训练，这些作文类型也能锻炼学生的想象力，展示他们的个性。　　2.2开放内容及主题。近年来流行的话

8、题作文给学生的个性发展提供了一个很好的平台。学生可根据话题从不同角度去立意、选材，从而写出自己的个性作文。如以"树"为话题写作，可从环境方面引发其挺拔、不怕困难；也可从吸收与奉献方面引发其巨大贡献；还可以从根深叶茂方面引发基础与成才的关系。又如对“