《“研学后教”课改心得》).doc

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1、“研学后教”课改心得在番禺区“研学后教”课堂教学改革精神的指引下，在专家的指导下，我们深入研究教学模式，在“三结合”的研学模式下，我们落实建设学习小组的工作，做到把时间还给学生，让问题成为课堂的中心，促使学习过程走向成功。回顾过去，我们努力做好了以下这些事情。1.合理分组遵循“组内异质，组间同质”的原则，考虑学生的学习态度、学习能力、个性特点等因素，我们组建4人合作学习小组。根据每一个学生的特点，每一个小组的人员分配都要平均一些，要有能言善辩的，有较为思维敏捷的，配搭需要帮助的孩子，形成互补的搭配，有利于学生之间进行互动，

2、促进学生间的自学与提问，达到帮扶作用，让有能力的学生得到锻炼的机会，让后进的学生有得到学习发展的机会。如果要进行对话练习，则可以组内进行灵活处理，改为两两对话。2.明确分工小组分工要明确，体现“因生而宜、力所能及”的原则，设立小组长、记录员、汇报员、资料员各一名等。小组长要选有较强组织能力和合作意识的学生负责，主要负责小组内活动的安排，指挥组员开展小组活动，组织进行讨论交流、编造对话、表演对话、进行听写、背诵课文等任务；记录员要选学习态度好，工作认真负责的学生，主要负责记录小组活动的讨论、活动过程、登记作业或检测等级等任务

3、；汇报员要选口齿伶俐的学生，负责就陈述小组观点和就小组提出的问题进行发问等任务；资料员的主要任务是是学习资料的搜集与整理。明确分工后，各行其职，但要注意的是定期或不定期的轮换组内角色，让每一名学生都有机会承担不同的职责，在小组学习活动中培养学生的语言能力、组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等，并要求小组成员在积极承担个人责任的同时，做到相互支持、密切配合，有效地完成小组学习任务。3.激励评价2从评价者的角度出发，我们从以下三个方面进行学生学习的评价：1，学习者自评；2，学习小组评价；3，教师评价。通过对每一节课进

4、行评价，我们可以看出孩子的学习态度、参与课堂活动的积极性和参与度、学习效果等方面，有利于对孩子进行个别辅导和跟进。除了对课堂进行评价，我们还进行周评价、月评价、期中评价、期末评价，评出班级优秀学习小组和优秀学习小组长，颁发奖状与小小的奖品，以激励、维持学生学习的兴趣，促使学生进步。经历了“研学后教”，我们惊喜地发现，孩子们的学习有了可喜的变化。孩子们在课堂上的表现积极多了，大胆多了，你一言我一语地发表自己的看法，你问我答地进行对话练习，也能在小组长的组织下整齐地朗读和背诵。孩子们的交流多了，人也变得阳光多了，有益于孩子的身

5、心健康发展。我们也欣喜地发现，小组合作学习拓宽了学生学习的空间，培养了学生主动参与的意识，提高了学生学习的效率，培养了学生的提问和质疑的能力，提高了学生自学的能力，促进了学生自身的发展。学生的胆量变大了，“土气”的孩子变自信了，能够大胆地开口说英语。学生在英语听说方面的能力有了很大的提高，在英语写作方面和绘画以及手工制作方面有了很大的进步。2