“研学后教”培训学习

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1、大环境下“研学后教”的研究及实施张祖树——“研学案”编写培训傍江东小学背景：我区小学课堂教学“四多四少、四重四轻”现象明显“四多四少”——关注投入多，关注产出少埋头苦干多，抬头看路少研究教法多，关注学法少满堂灌输多，启发引导少“四重四轻”——重教法轻学法，备课只研究学会，不研究会学；重讲解轻理解，上课满足于告诉，不归纳提升；重读背轻练习，只让学生背，不注意口脑手并用；重知识轻道德，只注重知识传授，不关注个性品质。今年3月2日，冯润胜局长提出了基于“研学后教”理念下的课堂教学改革目标与任务：实施“研学后教”课堂教学改革，探索突破制约我区教育质量进一步提升的瓶颈的有效途径（模式

2、），实现番禺教育的新跨越。具体目标：（一）转变学生学习方式；（二）建构高效课堂模式；（三）提升教育教学质量。关于“研学后教”：“研学后教”是基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的核心理念（先学后教），结合我区课堂教学实际问题（效率不高）提出的课堂教学改革理念。即“研学后教”是一种教学理念，而非具体的教学模式，其核心理念是转变学生的学习方式。三大关键要素：要素一：研学案（学习文本）◆要素二：学科和课型（教学策略）（1）共性与个性的统一；（2）内容与形式的统一；（3）过程与方法的统一。要素三：小组学习（学习过程）（1）整体与要素的关系（如何合理配置学生资源）；（2）“三维互动”

3、过程（小组成员之间、小组与小组之间、师生之间；动口、动手、动脑）；（3）预设与生成的关系。小组学习规范：一、总则1.服从组长的合理安排，维护秩序，维护小组荣誉。2.组员之间有互相帮助、互相监督的义务和责任。3.自觉承担作为独立学习者的个人角色和作为协作学习者的小组角色功能。二、自主学习规则1.独自完成任务，不讨论，不询问，不抄袭他人自主学习成果；2.不干扰他人自学，不得做出与自学无关的事情；3.自主钻研，完成不了的问题可暂时搁置。三、合作学习规则1.每位组员都有权利和义务参与小组讨论，发表自己的观点，为小组讨论做贡献；2.协助同组成员或其他小组完成学习任务，有需要时能接受帮

4、助；3.互相尊重，当有不同的观点时，只发表观点，而不针对个人。四、探究学习规则1.能掌握重点知识内容，对难点问题有独到的见解；2.提出有创意的观点或见解，对其他同学解决问题有启发；3.学习主动性强，学习能力不断提升。我的课堂我做主小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教1.每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。2.重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。3.科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。4.带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学

5、习科研小组会议。5.定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。6.利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。7.抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。小组的建立成员的组成要近乎平均成员要由双向选择产生老师对小组的创建要有自己的通盘打算小组成员要分层激情课堂我的课堂我做主课堂基本流程：步骤一：编制“研学案”步骤二：提出问题（任务）步骤三：学生学习（自主学习、小组合作学习、探究学习）步骤四：展示、交流步骤五：评价、解惑步骤六：拓展、提升番禺区“研学案”编写说明（一）什么是“研学案”“研学案”是学生参与“研学后教”课堂

6、的学习文本，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图。它是教师在理解学科课程标准、钻研教材、了解学生、设计教法等工作后，完成“教学设计”的基础上，提炼出可供学生在课堂学习中使用的学习方案。“研学案”突出教师对学习目标、学习内容和学习方式的研究，针对教学的重点、难点规划出清晰的学习路线图，为学生学习提供有效的学习路径。（二）与“教学设计”“导学稿”的区别教学设计：教师的教学设计，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。导学稿：为方便学生学习进行的学习设计，着眼点和侧重点在于如何让学生在课堂上能有针对性的学习。研学案：师生共同“研学”的基础上，由教师设计编制的适合学生学习的课堂

7、学习文本。是学生学习的路线图，能够清晰的引导老师教学、引导学生自学、引导对课堂学习目标达成度的检测。学生拿到“研学案”就明白这节课或这个部分的我的学习目标是什么，我该按照怎样的步骤去学习，最终是否完成了学习目标。（三）怎样编写“研学案”1.“研学案”的基本结构。基本框架。包括课题名称、研学目标、学习的重点和难点、学习任务、学法指导、学习资源等。坚持共性与个性的统一，充分体现学科、课型特点。学习的路线图。包括学习的步骤、学习内容和学习方法等。是指由起点开始到终点结束的一系列教学环节所组成的教学路线图，其起点指的是预设