研学后教以学定教

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1、【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导研学后教以学定教苏琳喻　　【摘要】在信息技术领域飞速发展的时代，如果学生能够掌握自学的方法，自己去自主探索、自主应用，举一反三，他们就可以依靠自己来掌握这些层出不穷的新技术技术。本文结合信息技术学科的特点，从“情景导入，导学质疑、先研问题，自主解疑、交流互动，反馈后教、拓展应用，启发创新”等几个方面展开教学实践，积极探索适合信息技术学科的“研学后教，以学定教”的教学模式，努力建构高效的小学信息技术课堂。　　【关键词】研

2、学后教；以学定教；信息技术；高效课堂；小学　　一、“研学后教，以学定教”的基本理念　　“研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，结合课堂教学实际问题提出的。“研学”主要是教师深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教，主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现的问题，教师进行恰当的

3、点拨，拓展和延伸，讲到实处、点到关键，充分有效地达成教学目标。“后教”可以是教师教学生，也可以是学生教学生。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变，提高课堂教学实效。“研”上着力，“教”有突破，“研”“教”结合，以“研”促学，以“研”促“教”。　　“研学后教”体现了以生为本的教育理念，有现代教育学、心理学的理论支撑，是对我国传统教育教学理念的继承、丰富和发展。郭沫若曾经说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的这种精神”。“研学后教”的宗旨与

4、郭老的思想不谋而合。“研学后教”带来的一个效益就是强调“自主互动”。“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。“自主互动”要求教师们能站在学生学习角度施教，让学生学会学习、学会探究、学会合作，使教师们的教学顺应学生的认知需求，符合学生的成长规律。　　而“以学定教”就是一种因材施教。教师“以学定教”为学生提供充分展示自我的舞台，从根本上让课堂教学从教师的讲堂变成学生的学堂，让学生在有限的时间里尽可能多思、多做、多问，在问中思，在做中悟。学生在进行学习的过程中，遇到问题并反馈问题，

5、教师对此有针对性地抓住问题的根本，对学生进行学习方法的指导，让学生学会自能学习，进一步发挥其自主学习的动力，最终实现学生可持续学力素质的培养。　　二、“研学后教，以学定教”在小学信息技术课堂中教学策略的应用　　研学后教，导放有度。“研学后教”要“导”之有方，“放”之有度。“研学后教，以学定教”的前提是要“先研学”，然后是“后定教”，所以，对学生的“先学”活动要有规划，要及时监控和指导，否则，会导致“先学”处于无序、无效状态，自主变成了“自流”。“研学后教、以学定教”的实施程序可参考如下：　　1.情景导

6、入，导学质疑　　浓厚的兴趣是一节课的良好开端。课前，教师根据教材确定课堂教学目标。引入新课时，教师把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，把学生带入学习准备阶段，在导入环节让学生发现问题，激发学生解决问题的兴趣。以研学案的方式导学质疑，信息技术学科的研学案要立足学生学习和生活实际，要突出“导”“学”，问题设计要有情境性、启发性、针对性和层次性，不能是知识点的罗列。比如，以广州市小学信息技术教科书（2015年版）第三册第二章Scratch软件教学中的第14课《欢乐蹦蹦跳——背景的添加及角色的旋转和移步

7、》【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导的内容为例。在本节课中，我在情节导入环节出示同学们平时体育课跳圈圈的活动照片，创设学习情境，以Scratch范例设疑，实现这个作品需要解决哪些问题？教师引导学生梳理问题，在研学案中呈现：（1）如何导入舞台背景？（2）如何让角色旋转和移动？（3）如何给多个角色编写程序脚本？在这个教学环节中以问题解决为导向。　　2.先研问题，自主解疑　　

8、学生在面对感兴趣的问题时，便乐于开展思维活动，主动自学。信息技术课堂中教师可利用任务驱动方式设计逐层升级的任务。学生根据研学案开展探究活动，研究尝试自主操作。比如，再以上面cratch软件教学中的第14课《欢乐蹦蹦跳——背景的添加及角色的旋转和移步》为例，在自主解疑环节，笔者根据学生发现的问题，以任务驱动方式引出几个不同层次的任务。学生在自主探究的这个环节可视自己的学习情况选择参考我提供的研学案、范例或微视频去自主解疑。自学能力强的学生在这一环节中参考教