“先学后教_以学定教”讲座

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1、《先学后教以学定教提高课堂教学质量》专题讲座名言欣赏：1、我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。——叶圣陶2、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若3、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能的让学生讲。——魏书生（当代著名的教育改革家）这些教育家、学者，说的都是一个意思：学生是学习的主人，教师要做的就是教学生学会学习。这就是新课程的核心理念。但在实践新课程理念的时候，我们就担心让学生自己学习，会影响教学质量和学业成绩

2、。那么如何既能把新课程理念落实到课堂，又能有效地提高课堂教学质量和学业成绩。有一个人对此作了研究，他就是余文森，他是教育部福建师范大学课程研究中心主任，福建师范大学教育学院院长、教授、博士生导师。他主持的“指导——自主学习”教改实验从95年开始，98年-04年从初一至高三，从数学到其他学科，从初中到小学、高中，这个课题到2008年成为全国教育科学“十一五”规划的重点课题，他研究取得了成功的教学模式，如我们熟悉的杜郎口中学的“三三六”，洋思中学的“先学后教当堂训练”，并结合其他学校的经验，总结出了一个共同的经验就是——先学后教。余文森教授认为，

3、这不仅仅是一种教学方法，而是一种必须遵循的教育规律。“先学后教”在课堂教学中取得了显著的成绩，主要表现在：1、学生学习的积极性、主动性、责任感大大提高了，学习成了一种自觉地行动。2、学生学习的自信心和独立学习的能力大大增强了，学习的潜能得到了充分的开发。3、学生的表现意识和创新精神、合作意识和团队精神大大提高了，学生的精神状态发生了很大的变化。4、教师教学的针对性变强了，课堂被用来解决“问题”，教学被用在刀刃上，课堂教学效率和水平明显提高。成功经验摆在我们的面前，那面临新形势的需要，我们的课堂必须进行改革，改革我们教师教的方式，改变学生学习的

4、方式。“先学后教以学定教”的教学思想和教学方式就要走进我们每个学科、每一节课的课堂。今天我们就共同学习一下，什么是“先学后教”“以学定教”，怎样进行“先学后教以学定教”。一、概念解读。1、什么是“先学后教”“先学后教”顾名思义，就是学生先学加上教师后教。从外层上看，他是对传统教学的顺序的调整，是教与学的先后关系发生了变化。传统的教学时教师先教，学生根据老师教的后学，而先学后教是学生先学，老师根据学生的学习情况再进行引导、点拨。从深层次上讲，是教学思想、本质、模式发生根本性的变化，先学后教就是把学习的权利、责任还给学生，给学生学习的时间和空间，

5、学生变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人，在课堂上通过自主学习、合作探究、培养学习能力。它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，那么这时候老师的教就是以学定教、因学论教。2、什么是“以学定教”。“以学定教”是就教学的原则和要求而言的。“以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。明确了概念，那怎样进行“先学后教

6、”呢？二、教学要义。首先我们来了解“先学”（一）“先学”的类型。“先学”从不同的角度可以分为五种类型：1、先学（关系）：分为教师指导下的先学和学生独立自主式的先学。2、先学（时间）：分为课内先学和课外先学。3、先学（任务）；分为不含作业的先学和含作业的先学。4、先学（内容）：分为文本性的先学（教科书、课外书）和活动性先学。5、先学（进程）：分为一次性先学和多次性先学。现在我们常用的是教师现场指导下的先学，必须做到四个明确：明确时间（几分钟）明确内容（学习教材的第几页）明确方法（在自学时要运用什么方法）明确要求（在自学时要思考哪些问题）例如语文

7、课文的学习：1、默读课文，画出重要的句子或自己喜欢的句子，读一读，你有什么体会或感悟。（明确内容和方法）2、五分钟后（明确时间），请同学们回答：这篇课文主要讲了一件什么事？表达了怎样的情感？（明确要求）3、提前完成的同学请思考：这是一个什么样的人，为什么让作者感动的流泪呢？（层次要求）数学课：《平行四边形》请阅读教材XX页的内容（明确内容）用时4分钟（明确时间）画出自己不明白的问题（明确方法）并思考下列问题：（1）什么是“平行四边形”，怎样表示？（2）平行四边形具有四边形的什么性质。（明确要求）（二）“先学”的特性：1、超前性先学后教的“先学

8、”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。2、独立性独立性是先学最本质的特性。先学强