语文人教版九年级上册《雨说》.doc

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1、《雨说》教学设计设计者：荥阳市第二初级中学李凯目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。(2)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析《雨说》（九年级语文人教版实验教材上册第一单元第二课）是一首十分优美的现代诗歌，也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其他事物以生命的灵性，使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福，读来令人感动。全诗风格清新明丽

2、，节奏欢快，充满情趣。学情分析通过七、八年级的语文学习，学生已经对诗歌有了一定的兴趣，也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法，如通过朗读整体感知，把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养，品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力，还需通过更多的具体阅读才能得以提高，尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种方法激活学生的思维，培养审美情趣，全面提高语文素养。学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．通过学习作者对春雨形象的描绘，说出本文表达的意思。3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，找出自己喜欢的句子，能从修辞角度赏析句子。评价任务1.有感情的朗读诗歌。2.小组讨论分析文

3、中所用的修辞方法，针对实例进行赏析。《雨说》教学方案学习目标学习活动评价标准教师活动课标达成情况思考与评价1.自读课文，有感情的朗读课文。活动1：听读课文，标出重音、朗读节奏，以多种形式有感情的朗读诗歌，并展示。1、用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；2、态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；3、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。（感情基调是喜悦的，朗读语调是轻快的）导入新课指导阅读（第一节急切表达期盼，第二节轻柔；第五欢快传喜悦，第八高昂诗高潮，第九读出欣慰显主旨）1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，说出诗歌的意义。领悟作者对儿童的关爱、祝福

4、之情。活动2：自读课文，把握每节内容。（抽签的形式，调动学生的积极性。）抓住关键语句，要言之有理。活动3：小组内讨论课文中雨都说了些什么？“教你们勇敢地笑”怎样理解“笑”的内涵？“春天的声音有了”“大地的希望有了”如何理解？1.要抓住关键语句。(“我来了”、“教你们勇敢的笑”，“我祝福的心意”等)2.语言组织有一定的条理、简明、通顺。3.有自己独特的理解，能结合具体语句分析。明确标准指导学法组织互评2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，能从修辞角度赏析句子，从而体会它们在形象塑造、表情达意中的作用，活动4：小组内相互说出文中句子的修辞方法及其作用。小组代表展示，小组成员补充。1.结合句子

5、明确修辞方法。2.分析具体语句，能从修辞角度赏析作用。（抓住句子中能体现感情的关键词语）明确标准指导学法组织互评作业/拓展自拟标题，选取诗中喜欢的小节改写成一段小散文，体会两种体裁在语言表达上的区别。