语文人教版九年级上册雨说解析.doc

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1、《雨说》1、结构：　　本诗分三部分。　　第一部分（1节）：写春雨在人们的期盼中如期到来。　　第二部分（2-5节）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。　　第三部分（6-9节）：写春雨希望孩子们自由快乐地生活和自己甘心奉献自己的一切。　　2、诗歌主旨：　　本诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意和真切的希望。3、艺术特色（1）成功地运用了拟人手法　　这首诗运用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细雨，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有

2、情有意的存在。不仅如此，作者对诗中其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑得弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……”等等，俯拾皆是。这些拟人化的描写切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。（2）语言亲切、清新、自然　　这首诗的语言十分清新、自然，具有一种亲切之感。三、难点知识剖析1、怎样认识作者对“秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗”等英雄人物的评价？　　作者以“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们

3、具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响。“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓意，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。2、对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？　　这三句主要是作者自指，即抒发诗人作为革命家的伟大抱负。对此，最重要的是从本文出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析。作者在1925年所作的《沁园春·长沙》一词，其中有“问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”之句，与本词的词意颇有相通之处。因此有自策自励之意。3、副标题为什么取作“

4、为生活在中国大地上的儿童而歌”？　　副标题点明这首诗为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理。此外，也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国的未来，看到了它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。