语文人教版九年级上册2 雨说.doc

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1、2.雨说教学目标：1.知识与技能：散文诗的诵读训练。2.过程与方法：学习本文拟人手法的精妙应用。3.情感态度价值观：激发孩子们热爱生活感受爱的情感。教学重点：以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。教学难点：拟人手法的精妙应用。教学课时：一课时教学过程：一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入1．同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：(1)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(2)好雨知时节，当春乃发生。(3)小楼昨夜听春雨

2、，深巷明朝卖杏花。(4)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……2．简介郑愁予。郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号，其诗风深受宋词风格的影响。二、诵读入境1．自由诵读自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基调。2．选择最佳的朗诵背景音乐。教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择并且谈谈理由。明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。3．学生选择喜欢的

3、段落自由组合诵读。4．全班分角色配合诵读。三、理解诗情1．“雨”说了什么？请用一组比较整齐的句子概括一下“雨说”的内容，比如:雨说了它来的目的雨说了它来的心情雨说了它来的希望雨说了它来的地方雨说了它来的任务……2．你认为“雨”说得如何？引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。雨说得很生动，比如“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，写出了春雨的轻柔。雨说得很亲切，比如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，写出了春雨的温柔。雨说得很

4、热情，比如“柳条儿见我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊”，写出了春雨的活泼。雨说得很甜蜜，比如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，写出了春雨的诚挚。雨说得很中肯，比如“我还要教你们勇敢地笑啊”，写出了春雨的殷切。……引导学生概括和再次朗读：（1）这首诗赋予了雨以灵气和爱心，拟人手法的巧妙应用，联想想象的诗意表达，让整首诗灵慧活泼深情。（2）春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母亲的形象，是老师的形象，是伙伴的形象，是爱的形象，是生命的形象，是幸福的形象……（3）再次带着感情朗读全诗。3．以

5、“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：（1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在一起你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。（2）你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧

6、妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。教师示范：我说，雨来了，你来了就不要再回去了你就是我们辫梢上的珍珠啊你就是我们嘴里的糖啊有一天，我们寻找春天的影子原来它被你带到我们的心里了四、总结全诗，配乐诗歌朗诵这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂

7、歌，生活的颂歌。在配乐诗歌朗诵中结束学习。五、作业：网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌。六、板书设计：雨说（天使探访）轻柔洒脱润万物牺牲自我献爱心七、教学反思：