英语词汇教学探索与实践.doc

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1、小学英语词汇教学探索与实践四川省德阳市中江县杰兴学校林红摘要：词汇是语言的建筑材料，采用直观教学，游戏教学、新颖板书设计等等多种方式在情景中教授单词，让学生对核心词汇有较好的掌握，是英语教学的重要任务之一。关键词：小学英语词汇教学 一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，词汇是基本的结构单位，可以比作是语言的建筑材料。要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。《北师大》版的教材根据词汇功能和出现的位置划分了核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中要求各不相同。对核心词汇则要求能理解、听懂、会写并运用。因此，任何让学生对核心

2、词汇有较好的掌握，是英语教学的重要任务之一。然而，学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。因此英语教师要运用多种教学方法，狠抓词汇教学。下面就本人在教学中的心得体会，和大家做个交流。一、直观教学法：直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预

3、先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。1．利用实物介绍新词汇在小学中低段的英语教学中较为常用。可以利用学生手边现成的文具进行文具类词汇的教学，如直接从学生的课桌上拿起英语书，“It’sabook.”在教授水果类单词时可准备一些水果，让学生边看边学，形象直观，易与记忆。2、利用图片介绍词汇，常用于介绍一些地点、场所、食物等单词。如《英语》五册上（北师大版）的Unit4中的单词：park,policestation,postoffice等就可采用相关图片，使学生看图片联系自己

4、在现实生活中的体验对单词进行学习。3、利用简笔画对某些词汇进行教学能吸引学生的注意力并加深印象。如在教授时间“morning,afternoon,evening,night”《英语》五册下（北师大版）等词汇时，采用简笔画画出大山和太阳，根据所教的时间不断的变化太阳在大山上面的位置，能使学生联系生活中的经验理解体会这几个时间段。4、制作一些简单的教具教学。在复习表示色彩的形容词时，用硬纸制作一张镂空的领带，将各种颜色的卡叠好放在领带的后面，然后告诉学生要变魔术了。不断的抽取领带后的卡纸，领带的颜色就不断的变化，很能吸引学生的注意力。教师问：What color is it?学生答：

5、It's green/red...既直观又明了。5、亲身体验法，在教授某些词汇时，可以让学生在亲身体验中体会含义。例如《英语》五册下（北师大版）中，有关于温度“hot,warm,cold”等的内容。在教授前，准备好装有三种不同温度的水，让学生摸摸，当触摸到温度较高的水时，出示单词“ hot”,与此类推。在教授如“sour,sweet”等都能采用这种方法。亲身体验中学习词汇让学生深刻的记忆和体会到了单词的内涵。6、用体态语言介绍词汇。在《英语》六册上（北师大版）Unit2的核心词汇中，有“clean,hit,visit,watch”等动词及过去形式。在教授时，采用边说边做动作，然后

6、将单词呈现在黑板上的方法，简单易懂。如说“Lookatme.”引起学生的注意后做抹桌子的动作，然后停下来问：“WhatdidIdo?”，几秒钟后，自答:“Icleanedthetable.”然后把“clean----cleaned”写在黑板上，让学生也做做动作并说一说，读一读。总之，用直观法介绍词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生的注意和兴趣，同时实现了“在情景中学习英语”的原则，能给学生留下深刻的印象，不易忘记。二、游戏教学法：游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思

7、维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得对又快。2、找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car...边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3、敲一敲。将单词卡贴在黑板上，请