工程实践教学模式探索与实践.doc

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1、工程实践教学模式探索与实践一、现阶段工程实践教学中存在的问题1.教学资源与学生人数不匹配。我国高等教育的人口基数是非常庞大的，尤其体现在理工科专业。在工科专业进行工程实践教学是一个艰难的过程，要面临师资不够，实验室场地限制，授课课时短等问题。工程实践教学过程中一般是一个老师带着上百学生在实验室教学，这个过程中要求每一个学生都能掌握具体的实践技能和工程方法是很难实现的。2.实践教学中包含大量的理论教学。当前的工程实践教学一般都是教师先讲述大量的理论知识，然后在理论知识的基础上在依次引出实践教学内容，接着教师演示

2、实践教学步骤，最后在让学生进行操作实践。这样的一个教学模式，学生一开始就被大量的理论知识灌的晕头转向，很难把注意力集中在后面的动手实践中，而且最后的动手实践时间被理论教学严重挤压，学生马马虎虎操作几下就到下课时间。3.工程实践教学内容过于陈旧。高校的工程实践教学内容大量局限于落后的技术领域，与社会主流的生产高新技术脱离。以电子信息工程为例，如今开设的仪器类实验项目仍使用古老的AT89C51芯片为基础进行开发，而市场主流的单片机已是STM8系列、MSP430系列、C8051F系列，芯片资源和功能已不在同一个级别

3、上。4.工程实践教学缺乏创新性。工程实践教学里面开设的实验大都是验证性实验，教学中都是老师在设备上进行演示之后学生按照样式操作，只要依葫芦画瓢就能得出实验结果。这样的实践教学方法，学生就是机械的操作工，缺乏独立性和创新性，导致学生无法学到实际的操作技能和发现问题、解决问题的方法，也更别说实际的工程设计和创新能力[1]。二、实践教学模式的改革与实践4学海无涯1.分组式教学。分组式教学方法在国外很流行，通过团队旨在培养学生协调合作能力，在团队里面每一个成员都能够根据自己特长来完成特定的任务，充分发挥自身优势。通过

4、分组的形式很好的化解了人数多这个问题，外教的教学对象是团队而不是个人。外教将77人分成26组，每组3个人，在团队里面并不要求每个人都能完成所有任务，而是一个合理的分工合作形式，组员根据自身的特长能力来选择特定的任务。2.分阶段式教学。外教首先将教学分两个阶段，第一阶段为所有组完成一个相同功能的机器人，第二阶段为组员发挥自己想象和创新思维设计一个个性化的相扑机器人，然后组与组之间进行比赛。每个阶段的教学又划分成5天的教学，每天的教学又划分成理论教学和实践教学[2]，在两个教学里面又划分成多个任务，将每天的任务写

5、在黑板上。这样有针对性和目的性的教学将任务各个击破将大大提高教学的效率，同时学生实现每一个任务都将获得学习的信心和乐趣。3.编写学习日志。在每天的教学任务完成之后，学生还需要写一篇当天的学习日志，日志的内容主要包含了当天的学习内容、团队完成的内容以及个人在团队里面做了哪些事情。这样的日志实质上是对学习的总结和反思，只有通过不断地总结经验才能熟练的掌握知识与技能。学习日志杜绝了学生一下课就把书本抛到脑后，很好的解决了“一学就忘”这个矛盾。4.强化独立实践能力。培养学生的独立实践能力是工程实践教学的主要任务。外教

6、在教学过程中侧重工程方法的教学，强调每一个团队要自己独立完成当天的任务，不允许抄袭其他队伍的成果。在一天的教学中，外教会告诉学生今天要完成什么任务，完成这个任务需要使用什么样的技术原理，这个原理在实际电路中是怎么运用的，如何去制作一个电路，剩下的教学内容就是团队独立动手去完成任务。在团队出现技术问题时，外教不会立马帮学生去调试和解决故障，而是给学生分析原理，从原理上去分析出现问题的原因，最后还是需要学生自己独立去解决问题。5.强调创新能力。创新能力是工程实践过程中学生最难突破的一项能力，也是衡量工程实践是否有

7、价值的试金石。外教在实践过程中，会安排学生完成基本任务和拓展创新任务，并会让学生掌握拓展任务所需的技术原理。为了锻炼学生的创新能力，外教强调每组设计的相扑机器人必须有创新性，创新点可以体现在相扑机器人的外观结构、移动能力、语音特性、特殊用途等方面。外教强调的学生创新并不是漫无目的去创新，而是根据具体的设计需要和实际的应用价值进行创新。6.成果共享。外教在完成所有任务之后组织所有学生进行讨论，讨论并没有固定的形式，主要以每个组介绍本组设计的相扑机器人的创新点为主线。学生在这个讨论过程中能够吸收各组技术优势，集各

8、家之所长。学生的设计成果共享即开拓了学生视野，激发了学生创新思维，又让学生了解到一个设计任务有无数种方法，每种方法都有各自的优势，在工程实践中学会结合实际情况选择技术方法。三、教学效果4学海无涯1.开放式的创新思维。通过外教指导的整个实践教学过程，外教利用开放式的教学技能锻炼了学生开放式的创新思维，学生不仅完成基本的相扑机器人，还设计了具有创新性的相扑机器人。在整个工程实践中，学生学会使用开放式的思