泛读教学探索与实践.doc

《泛读教学探索与实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、泛读教学探索与实践一、泛读教学的必要性阅读教学的要求日益提高。这主要来自两个方面：其一：新的教学大纲的要求。《全日制普通高级中学英语教学大纲》中对阅读的“二级目标和要求”是能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同体裁的材料……除了教材以外，课外阅读量应达到23万词左右。同时还指出：“阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的

2、社会文化等。”其二：高考试题对阅读要求的提高。高考试卷中的完形填空、阅读理解、任务型阅读在整个试卷中的分值占80分之多，如果没有很强的阅读能力作为基础，想在高考中获得高分显然不易。纵观近年来高考试卷中的阅读理解题目，可以发现对其要求明显地愈来愈高，阅读量逐渐加大，阅读速度连续几年“提速”，而且突出了英语国家的文化，考查学生在语篇层次上的整体把握能力及思维创新能力。二、现状与问题1、中学英语的阅读教学普遍以精读为主目前中学英语教学多通过精读来发展学生的阅读能力，巩固和学习语言知识。阅读教学多限于对课

3、文的“精耕细作”，学生通常只注重教材上的那些文章，很少涉猎课外读物，阅读量普遍较少，导致学生的阅读能力很弱，基本的阅读技巧掌握很差，阅读速度也慢，词汇量较少。学生阅读时又往往较多地注重语言形式，过多地注意细节，过分地依赖视觉信息，导致不能正确理解语言，对语言本身不敏感，对英语国家人士的思维方式、价值观念及相关的文化背景不甚了解，难以适应现代社会对阅读能力的要求，很难适应高考对阅读能力的要求。即使如此，有的学校也很少对泛读给予足够的重视，从高一起只是给学生做大量的语法方面的练习，到了高三，所谓的“模

4、拟试题”更是充斥于课堂，泛读教学根本没有得到应有的重视。2、学生存在不良的阅读习惯由于学生缺乏必要的阅读训练，所以他们的阅读技能较差，还有不良的阅读习惯。他们在阅读时容易把文章割裂成独立的单词、句型和语法规则，使文章信息支离破碎，导致阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不准确、答题准确率不高、考试时失分较多。综上所述，目前的这种英语教学方式显然很难满足社会及高考对学生阅读能力的要求，因此在高中开设泛读课就显得尤为重要。三、泛读课的安排及选材泛读课的开设应当正规化、课程化。其内容包括：配置专业的阅读

5、材料；占有一定的课堂教学时间；规定教学目标和指标，对阅读量、读速、难度、阅读技巧等项目做出具体的规定。为此，在泛读课的开设上作出如下安排：1、课时安排以笔者所在学校为例，专门开设了泛读课。其中高一二每周一课时，高三为每周两课时。2、选材的基本原则3从某种意义上说，阅读材料的选材决定泛读课开设的成功与否。材料的语言要真实地道，难度要适中，体裁及题材要多样化。由于书面材料极为丰富，选材更要讲究科学。作为高中阶段的泛读课，选材时要考虑学生即将参加高考的现实，尤其在高三下学期，应尽可能与高考接轨。具体做法

6、如下：(1)语言阅读材料语言应以当代书面语为主，尽量采用英文原版作品。（2）题材与体裁阅读题材要广泛，除了思想内容健康外，还应注意一定的知识面和外围文化内涵，但不要超出学生的背景知识范围，并要兼顾趣味性与实用性；体裁要多样化，不但要有故事、寓言，还要有新闻报道、科普小品、人物传记、社会读物及通知、广告、各类图标等。（3）难度阅读材料要适合学生的认知水平，分级读物较好。生词率应控制在3%以内。材料太难或太易都不好。3、材料来源目前可供选择的有关材料较多，市场上有关阅读的书籍也多，水平参差不齐。但仍有

7、不少质量好的读物，如人教版的同步阅读材料，北师大的《高中英语阅读能力训练》，中国日报社主办的《21世纪报》，LearningEnglish，NewConceptEnglish及《英语阅读》，网上下载的材料等。四、泛读课的教学实践在高中开设泛读课可根据不同的情况进行教学安排。泛读课可分为三个阶段，各个解读的训练方法各异，训练重点各有侧重。第一阶段时间安排在高一，每周一课时，共有40个课时。由于学生缺乏必要的阅读训练，同时存在着不良的阅读习惯。所以这一阶段一般不提供综合性训练的检测性题目，重点在引导学

8、生使用某一项或几项阅读技能。所以文章篇幅可长可短，但要控制难度。可采用“三读法”（threereading）即“引导阅读法”(GuidedReading)。阅读前让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动（介绍相关知识背景，给出必要的生词词义等），以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；阅读过程中教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，并观摩学生有无不良的阅读行为；阅读后的活动很多，可做一些习题，如多选题、正误判断题及Wh-问题等。同时纠正学生的不良阅读行为，使其养成良好的阅读习惯。第二