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时间:2020-04-01
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1、第四单元13、《白鹅》问题解决课(一课时)学习目标: 1.清障碍:学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。 2.解大意:初步学会用摘录法概括段落大意。一、引入课文【预设】1、板书:猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?二、生字障碍:1.找出生字表中一类字,二类字所处的位置,并勾画相关词语。2.对一类字、二类字进行多次拼读组词,对难写的字进行指导。【预设】“从容”读二声。意思是不慌不忙、镇静、沉着。“净角”
2、读角色的角。“看守”读“kān”。“厉”与“历”要注意区别.“厉”含有严格的意思。3.初读课文,发现有读不准的字进行纠正。4.再读课文,检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况,适时纠正。三、词语理解障碍1.先让每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语。2.由各小组字词组长汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。3.再读课文,熟悉课文内容,并再次检查词语理解情况。【预设】左顾右盼:东看看,西看看,一点儿也不拘谨。引吭大叫:鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安:形容拘谨,不自然、不安定的样子。三眼一板:指鹅的吃法刻板,从不改变。一丝
3、不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。四、整体把握全文1.默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。2.各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?3.小组汇报,教师将不同的分段板书于黑板之上。4.对不同的分段进行讨论,达成共同观点。【预设】一部分(1自然段):写朋友送给“我”一只高傲的白鹅。二部分(2——7自然段):具体写鹅的叫声、步态和吃相。五、作业:【预设】1、书写生字102、你也投入自己对小猫的喜爱之情,用心去观察,写写那可爱的小猫,可以接着老舍的文章再写,也可以另外写一个片断,到时候我们比
4、比谁写得更棒!《白鹅》问题解决课(二课时)文本品读目标:了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。练习表达目标:学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 导学过程:一、引入【预设】 1.听写词语,导入新课。 2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。二、交流“我的发现”。1.学生根据自主学习问题申请报告单,小组内交流自己的预习发现。2.选出组内最有价值的发现,在相应的自主学习问题申请报告单上做上记号。3.老师巡视,了解学生的发现情况。4.组际交流,分享我的发现。教师相机点拨:【预设一】1.
5、指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。3.指导感情读书,读出情趣。【预设二】 1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?” 2.默读课文,画出相关内容。 3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4.指导情感朗读,读出情趣。三、交流“我想问”孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。四、练习表达:【预设】1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?
6、这样写有什么好处? 2.小组交流。 3.指名回答,教师小结。 4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它? 5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。五、总结【预设】作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。六、作业:【预设】1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2.课外观察一种小动物,动笔写一写。1014、《白公鹅》阅读课文问题解决课学习目标:1.清障碍目标:正确、流利、有感情的朗读课文。2.解大意目标:了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想
7、感情。3.文本品读目标:能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。导学过程:一、引入课文(或听写)【预设】创设情境,导入新课 ①出示课文插图(或多媒体可见) ②观察、说话:这是一只什么样的白鹅? ③导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、扫除生字词语障碍,能读通课文:1.找出生字表中二类字所处的位置,并勾画相关词语。2.对二类字进行多次拼读组词,记住生字读音。3.初读课文,发现有读不准的字进行纠正。(学生随文标注)4.每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在申请单上作上记号。5.由各小
8、组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。【词语理解指
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