浅谈探究性学习的本质

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1、村贵信州省息务川自技治县民术族寄宿浅谈探究牲学习的本质甘肃省临夏中学生物组王宏海摘要：新一轮课程改革顺应时代潮流及得出结论。学习是较高层次的学习方法对老师提出了更时推出，改革的目的在于倡导学生主动参与，探二、在进行探究性学习的过程中。我们不能高要求。对广大的老师来讲要有思想和心理准究发现、交流合作的学习方式。而推动新一轮改简单地将科学探究和探究性学习看成一回事，备尤其是要有教学方法转变的准备。革的主旋律就是探究性学习，本文就来谈谈探也不能将科学探究移植到教学活动中来三、我们在进行探究性学习的活动中，有一究性学习的本质。我们主张将探究性学习放到具体的教学活种倾向。认为探究性学

2、习就是实验教学。这是一关键词：探究学习教学活动教学方法动中来，而不能让学生自由展开活动，想怎么做种认识上过于狭窄的表现一作为教学意义上的探究活动，不是具体的、探究性学习并不是像一些人理解的那就怎么做。也不能特别地强调操作方法和技能，样很深奥，也不是作为科学家才能研究的方法像小科学家那样培养。它应该是在教育学、心理科学方法，而是一种学习方式——强调自主、探索、合作的学习方式；作为一种学习方法，探究尽管它们在思想，内容，过程和方法有相似学基础上的再加工，探究活动建立在学生的认性学习应该是丰富多彩的。除了实验外，查阅资之处，但作为教学领域里的概念，其必然要与教知水平和知识的基础之

3、上。料、评判结论、解答问题、实验设计都可以看成育价值联系在一起。在教学过程中学生按照自在我们强调探究性学习过程中，并不是说探究性学习。己的方法而不是书本上的样子来进行学习，来老师不做任何事，因为学生的探究活动只停留在实际的教学过程中，我们不能过分夸大进行创造性思维的培养。以学科的基本结构为在一种较低的水平上，无法完成一些要求较高探究性学习的作用，一个老师不可能只进行探内容。以不断探索为步骤的一种学习方法。引导的探究活动。要实现探究性学习的转变，老师要究性活动，一个学生也不能只进行探究性学习。学生主动参与探究，培养获取新知识的能力、批进行有效的，严格的指导。教师在进行探究性活

4、探究性学习并不排斥讲授法、讨论法等各种教判性思维能力、分析和解决问题的能力。引导学动中要根据学生不同层次的需要进行指导，尤学方法。运用各种教学手段，来实现教学效果的生对自己提出的问题进行分析、综合、概括，并其在方法和手段的有效性上进行指导。探究性最大化。随着中小学普及信息技术教的，刚参加工作不久，教学经验不足。而年龄稍2．加强师资培训，提高教师水平育进程的加快，信息技术逐渐进大的老师，教学经验相对比较丰富，但缺乏动手建设一支适应信息技术教育的师资队伍，入中小学校，越来越多的农村中操作的能力。是推动教育信息化、现代化的关键。农村信息技小学开设了信息技术必修课，特3．环境方面术

5、课老师素质偏低，专业人才缺。如何在比较短戈别是作为2l世纪的学生，他们是现阶段，很多中小学信息技术教育的硬件的时间内，提高教师的整体专业技术水平，是一炎摸着电脑，敲着键盘长大的，如何已经基本能够满足需要，但软件远远跟不上时个急需解决的重要问题。为此，提高教师的信息充分发挥信息技术的巨大功效为代的步伐，即使有，也只是课本的电子化、电脑素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。当然，培农教学服务、提高教学效率，这是农化。目前，就小学信息技术教育而言，在农村才刚训的方式可以多种多样，学校可灵活掌握和运村中小学信息技术教育亟待解决开始起步，还处于摸索阶段，没有更多的经验可借用。比如，农村运

6、用得较多的是校本培训方式、的问题，也是我们每个信息技术鉴。关于信息技术与课程整合的资料就更少了。请进来与派出去相结合的培训方式，多种培训课的工作者研究的主要问题，现二、策略方式相结合，分层推进，逐步提高教师的信息素将自己的看法与各位交流。1．转变观念，重视信息技术和学科的整合养。首先，要对所有教师介绍最简单最基本的信一、问题’(1)要转变领导的观念。要让领导意识到信息技术知识，让所有的教师都知道信息技术与1．领导方面息技术与课程整合的重大意义，让他们有紧迫课程整合的发展趋势，使他们意识到信息技术某些地区，领导重视不够，不感和压力。(2)要转变教师的观念。教师是直接课程整合对

7、人类日常生活和科学技术的深刻影太注意信息技术教育与学科课程与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定响。其次，对年轻教师和基础较好的教师进行比的整合。更有甚者，不注重信息技性的作用。在传统教学中，信息技术课程要教给较专业的培训，请外地专家来讲座、派教师到外术教育，只强调学科教学，或者是学生的仅仅是计算机知识，它与其他学科没有地去学习他人的先进经验等，培养一部分骨干强调硬件建设，而忽视软件建设，太大的联系，教师往往仿照传统教育中其他学教师，让他们带头。在有一定基础后，再把培训由于软件更新速度快于硬件，当科的教学，教给学