浅谈英语探究性学习

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1、浅谈英语探究性学习小学生的特点是爱说、好动，自我约束、自我控制能力不强，但在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此在课堂上教师要充分相信学生的认知潜能，引导、鼓励学生开展探究性学习，使英语学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力的过程。引导学生进行探究性学习应注意以下四个方面。　　一、巧设情景，点燃探究激情　　为了激发、维护学生学英语的兴趣和激情，教师要创设具有亲和力的语言学习环境，让学生在真实的交际情境中拉近与新知识的距离，自然主动地习得语言能力。例如，在学习

2、Askingthe，ridingbikes等，进行小组“说动作单词，做动作”或“做动作，说动作单词”的比赛，规定单词都不能重复，在一定时间里说得最多、最好者为优胜组。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词，在竞争中强化了知识记忆。　　三、用爱激扬童心，增强探究动力　　课堂上学生都有展示自己的欲望，他们希望自己的表现得到教师的肯定和评价，他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。因此，在授课过程中，我注意察言观色，掌握学生的心理，在评价学生时，讲究说话艺术，不伤害学生的自尊心，力争收到“大教无痕，大爱无形”

3、的教学效果。特别是对后进生的督促和激励，及时发现其学习中的闪光点，及时进行表扬鼓励，作用是很明显的。有位同学平时英语基础差，上课声音小，很少积极发言，主动回答问题，作业书写潦草。有一次批作业时，我专门从字里行间细细查找，找到十处英语单词正确，将其用红笔一一划出，每个横线下写一个“Good”。第二天他交来的作业比上一天强多了，我找了十八处，又在下面写了十八个“Good”，在上课时，我注意到这个学生用试探的眼神看我，虽然没有举手我也选择简单的问题让他回答，即使回答不是很准确，我也给予肯定性的评价，同样并把Excellent，Verygood

4、，Super图案的贴画奖给他。短短一周后，他的作业规范了许多，举手回答问题的次数也越来越多。又过了一周，我把他以前的作业与现在的拿来让他比较，他说：“老师，您放心，我以后一定会更好。”从此，他的作业面目一新，两年后英语成绩突飞猛进。　　四、注重引导，巩固探究成果　　所谓的引导绝对不是代替，而是在知识传授的过程中启发学生去发现、去思维、去总结，从思维的角度发展学生的外语能力，发展学生的创造性。比如，我在教“过去时”时，以前教“过去式”都是先列“现在时”，现在是给学生一篇对话或短文，让他们自己去发现，发现“现在时”和“过去时”的不同之处，进

5、行总结。这样学生通过自我发现，自我探究的过程，就能更加牢固地掌握知识。在突破词汇记忆难关时，我根据教学实际和教学经验渗透自然拼读法，引导学生写前读一读音形的联系，记住词音；写时想一想；写后记一记，培养学生认读、拼读、记忆词汇的能力，经过一段时间后，学生总结出许多字母及字母组合的发音，大大降低了学习英语的难度。又如，一个课例经历了“探究”“演示”后，知识、经验如果不及时复述、巩固，时间长了会慢慢忘记，难以形成知识积累。我引导学生“自评”，不仅评学生的听说、演写，还评学生的自主探究。这不仅仅是对一个知识的总结，更重要的是一次升华，是学习实践

6、的反思，是小智慧凝聚成大智慧的过程。　　经过一段时间的上述探究性实践，同学们养成了良好的学习习惯，学习积极性及合作意识大为增强，课堂气氛大大活跃，听、说、读、写等英语素质大幅度提高。　　【责编齐秋爽】