英语课堂探究性学习浅谈

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1、英语课堂探究性学习浅谈探究性学习是在教师的指导下，在探究的过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。探究性学习改变了以往偏重知识、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成一种主动探究知识并重视解决实际问题的积极学习方式，体现了“以学生发展为本”的人本教育思想和“将学习与社会沟通”的实用主义的社会价值观，学生由间接知识的接受转变为自主学习、主动获取直接经验的学习主体。探究性学习的方式很多，但最主要的也是教师经常运用的方式，则是课堂讨论的探究式的学习。因此，一堂英语课的成功与否很大程度上取决于是否合理的开展了课堂探究。　　下

2、面结合我的教学实践，就英语课堂中如何合理有效的开展探究性学习谈谈自己的浅显做法。　　　　(一)要找准课堂探究的切入点　　　　要保证探究活动的实际功效必须准确把握探究的切人点，否则就会出现该探究处不探究，没有必要探究乱探究。一般来说，探究活动的切人点必须结合教材的重点和难点或者是道德情感的教育点，通过一定的学生熟悉又感兴趣的情景材料，设置具有探究性的问题，这样既能鼓励学生积极参与、活跃气氛，又能激发学生的思维和价值冲突，从而实现较为理想的教学效果。　　在初中英语的教学中会涉及到中西方很多的节日，学生对中国的传统节日非常熟悉，但

3、是对西方的许多节日和节日礼仪还是知之甚少。特别是初一年级的学生，好奇心和求知的欲望更为强烈。学生们会在课堂上对很多东西感兴趣：圣诞节圣诞老人为什么会给孩子们好多礼物?万圣节为什么而过啊?感恩节为了感激谁啊?母亲节很有意义……我在课堂上就适时抓住这样的好机会，把学生分成4个学习小组，各小组分别去自主了解一个西方的节日。先组内交流，最后在班级交流。学生通过自主探究的学习掌握了Festival，Chrismlas，FatherChristmas，traditional，decoration，celebrate，chinmey，gr

4、eetang，MerryChristmas……这些词汇。学生还在较短时间内学会了节日问候的基本句型。然后我根据各组讨论结果作以点评，鼓励大家各有收获，并引导学生总结出中西方节日对比，整理出Myfavoritefestival(自己所喜爱的节日)，写一篇作文。学生在这堂课的探究活动中达到了教师预期的目标，学生通过课堂学习不断产生问题，在实践中利用自主合作策略，搜集信息，分析问题，最终解决问题。这样的学习活动，既提高了课堂效率，也减轻了课下负担。　　　　(二)要注意学生探究的参与面　　学生是课堂教学的主体，课堂探究成功与否在一定

5、程度上取决于学生参与活动的人数。课堂探究活动必须充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导全体学生参与，让每个学生部能成为课堂的主人。但是在教学实践中，经常出现这样的情况：参与探究讨论与交流的仅仅是少数人，其他学生或默默无语或窃窃私语，成为课堂的旁观者，这样的探究显然是不成功的。究其原因，一是由于教师设置的探究活动没有面向全体学生，难度太大，目标定位不准，导致有些学生没有能力参与。二是由于教师缺乏有效的、能调动学生参与积极性的评价机制，导致部分学生懒于参与。　　因此，我在设计课堂探究活动时，一方面认真研究学生的实际水平，准确定位，难

6、度适当，面向全体学生，让每个学生有话可说，有话能说。另一方面，我制订了考核方案，对学生每次探究活动的表现进行考核并纳入平时的计分，以鼓励、鞭策全员参与。　　　　三、要注重课堂探究的质量　　　　探究活动往往是围绕一定的教学任务展开的，学生在完成任务的过程中得到知识，培养能力，体验情感。如果我们设置的探究题具有一定的思维价值和挑战性，就能引起学生的探究欲望，增强学生主动参与的动力，提高探究活动的实效，展现探究活动的魅力。但是在现实的探究活动中，却存在着质量不高、价值不大的现象，为探究而探究，只是形式上的热闹，缺乏思维的参与和探究

7、过程，只停留在认知的底层次上，谈不上真正意义的探究活动。　　要提高课堂探究质量：　　1　探究活动要面向全体学生。应根据教材内容的特点、重点和难点，结合学生实际，通过设置有思维价值的问题情景激发学生的兴趣，引导学生主动探究，发挥探究活动的真正作用。　　2　探究活动要留给学生足够的时间。没有一定的时间，探究只能是流于形式。但课堂教学的时间毕竟是有限的，我尝试着采用课外探究和课堂探究相结合的方法。或者将探究问题作为预习题，课外探究后再延伸至课内探究，或者将探究题在课内初步探究后延伸至课外再深度探究，这样既保证了探究的质量，又能保证

8、教学任务的完成。　　3　探究活动需要教师适度的启发和引导。在组织探究学习的过程中，教师不应只是等待、观望，而是要深入到学生当中去巡视，了解学生探究的效果、讨论的焦点以及认知的进程，对活动中出现的问题要及时予以合理地点评和指导。　　总之，搞好英语课堂的探究性学习，不仅要充分体现“以学生为本”