浅谈语文探究性学习

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1、语文探究性学习的策略浅探江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学张亚锋《语文课程标准》指出：要“尊重学生在学习过程屮的独特体验”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性学习既是一种学习的理念，也是一种积极的学习过程，主要指的是学生在老师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，教师通过指导学生启发式的学习、创设情景，从而激活学生思维、激发学生兴趣。同时教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习，使学生掌握探究性学习的方法，并在探究过程屮主动获取知识、应用知识、解决问题。探究性学习是为适应时代要求，培养创新型人才而提出的

2、新型学习方式。培养目标通过探究性学习方式，使学生摆脱传统语文教学中注重知识传授的局限性,学生通过大量的阅读，收集资料，分类整理，比较综合，深入分析，得出口己的结论。学会通过与他人Z间的积极的相互影响提高探究性学习的有效性，并共享资源与成果。培养学生信息处理能力，掌握研究问题的手段和方法，包括发现问题、提出问题、分析问题的能力。培养提出解决问题的设想，收集资料、分析资料、取得结论、表达思想和交流成果的能力。逐步培养学生口我发现、口我学习、口我思考和主动判断解决问题的能力；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的学力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的

3、品质。策略探索开展小学语文探究性学习，教师耍充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，探究性学习的目标应该是灵活的,方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得探究性学习的成果。一、多措并举，启发引导学生自主探究。具体语文教学过程中，借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品屮的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识，对语文的学习。引入新课时，我们往往用一两话或者几句话来煽动学生的情感，有时感情朗读，

4、有时巧妙设疑，以激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，一首通畅易懂的谜语，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁刀磨损的拖鞋,一声牵动人心的鸟鸣……，都能成为我们手中的道具。二、创设情境，开启学生自主探究的动力。心理学研究表明，只有在民主、和谐、平等的教学氛围这的氛围中，学生才能积极主动地进行探究性学习。因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境，把学生的思维带入新的学习背景屮，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，

5、激活探究的思维。让学生在良好的心境下进行探究性学习。三、提供机会，激活学生自主探究的愿望。过去的教学方式就是老师讲学生听，或者老师问学生答，时间都被老师的“讲”或“问”占有，学生被老师牵着鼻子走，失去了读、悟、思、探的机会，成了教师灌输的容器或被老师摆布的机器人。这种教学方式忽视了学生的主体意识，不利于培养学生创造性思维。新的课程改革要求教师给学生提供读、悟、思、探的机会，让学生自己去读书，去感悟，去思考，去探究，让学生这个阅读主体独立感受和驾驭文本。四、展开思辨，积极引导学生展开探究。1、从课题切入，进行探究性学习。课文的题口是课文的重要组成部分，与

6、文章有着千丝万缕的联系，很多课题都是文章内容的高度提炼，是课文的“眼睛”，吸引我们阅读和探究。例如《三借芭蕉扇》一课，首先引导学生围绕“借”字探究学习：谁向谁借芭蕉扇？为什么耍借芭蕉扇？一共借了几次，每次是怎样借的？借的结果如何？学生带着这些问题以“借”字为主线去阅读、思考、探究，就能了解文章的前因后果，抓住主要内容和屮心。学生研究完以上问题之后，紧接着会再次深入思考探究起课题屮的“三借”来，文屮写到孙焙空前前后后-•共经过四次才得到芭蕉扇，所以这里的“三”是虚指，其实，“三”是形容次数多的意思。“借”字也值得探究，因为孙悟空笫一次是借，第二次是变成虫

7、子钻进铁扇公主肚子里迫使她交岀扇子，笫三次是变成牛魔山骗了铁扇公主，而第四次是力战牛魔王逼得铁扇公主交岀真扇。虽然孙悟空有逼、骗、斗，本意却只是借扇灭火，无奈铁扇公主冥顽不化，悟空只能先礼后兵了。最后悟空用宝扇扇灭火焰山大火之后，还是将它物归原主，所以，这“三借”还是非常贴切的。学生在以上由“课题”切入的探究过程中，对课文内容的理解就逐渐由模糊到清晰，由肤浅到深刻了，同时，学生的思维品质也得到了培养。2、引导比较辨析，进行探究性学习。“冇比较才冇鉴别。”比较是一种方法。在教学屮运用它，不仅有助于学生更好地理解课文，更重要的是教给学生思维的方法掌握获得知

8、识的能力。所以，在语文教学屮，我们要引导学生进行比较辨析，从而捉高学生探究学习的能力。例如在教