浅谈农村小学语文探究性学习

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1、浅谈农村小学语文探究性学习　　摘要：究性学习是一种学习方式，也是一种学习理念，通过研究学习方式的教与学可以使课堂教学异常活跃，师生关系融洽，学生主动探究，自主学习，易于合作，听、说、读、写能力大大提高，合作意识大大增强，从而全面提高学生语文素养。　　关键词：农村小学；探究学习　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）03-279-01　　探究性学习是新课程改革提倡的一种重要学习方式。目前，探究性学习在一些发达地区已经取得了很大的发展，那么，在农村小学语文教学中怎样进行探究性学习呢？探究性学习

2、与传统的教学相比，最突出的特点是不再搞知识灌输，而是尊重学生的主体地位，启发学生自己去发现问题，不断解决问题的探索过程，教学过程中，提倡教学民主，师生互动，平等参与的生动局面，教师不再居高临下，而是和学生讨论。我认为农村小学语文探究性学习应从以下几个方面入手：　　一、以学生为主体，促进学生自主参与探究　　在小学语文教学中，我们应尊重和发扬学生的主体地位和主动学习精神，鼓励和引导学生积极参与语文探究学习，让学生在语文探究学习过程中，学会认知，增长智能，提高素质。　　1、发扬民主，营造和谐的学习氛围5　　民主平等的关系有利于学生自

3、己主动学习，减轻学习上的负担，使学生在教师的关爱，尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学习，认真地探索和研究。作为教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，形成无拘无束的课堂氛围。在教学中要尊重学生信任学生的潜能，认同学生的经验，建立无“威胁”平等民主的师生关系营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学环境。　　在教学中，教师要注意听取学生的意见，给予学生鼓励，使学生改变传统教学中不敢说的习惯，做到敢说，爱说，并且引导学生发表独特的见解，不断地探究问题，使学生的求异思维能力得到培养，鼓励学生发现别人没有注意的问题，并开拓学生

4、思路，培养学生思维的独特性。　　2、注重学生的个体差异与个性特点　　学生的学习动机、态度、方法及认知发展水平各不相同，再加上农村条件落后，遗传方面等诸多原因，学生在认知、情感、思维等方面存在着差异性，教学不能无视差异，也不能消除差异，进行探究学习时，不能重点放在尖子生上，应调动全体学生的积极性，主动参与探究。在教学过程中，后进生往往自卑感，想说而不敢说，同时由于基础差，感到吃力，被动，处在一种只能应付的低级状态，如果教师只是批评，指责，更会影响他们探究的积极性，因此，教师要因材施教，针对学生的不同条件提出不同的要求，要允许学生

5、的回答不一致，力争使不同层次在课堂上都得到提高。5　　在教学中，还要坚持共性与个性一起抓，即注意共性的全面培养，又要注意对个性的发展，特别是重视创造个性的培养。农村学生有许多良好的个性表现：有不怕困难，能吃苦耐劳，诚实，独立性较强，坚持性也强，但是这些品质往往被顽皮、内向、古怪等超常规的现象所掩盖，因而有时得不到教师的肯定和赞赏，因此教师应充分注意培养学生良好的个性心理品质，注意学生个体素质的培养，不能只是表扬那些顺从、听话的孩子，而应经常关心、鼓励那些敢于提问，经常有新观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。　　二、

6、创设问题情境，培养学生探究和创新的能力　　教学过程实质上就是一种先质疑，后释疑的过程，巧妙地质疑能激发学生思维的火花以对知识的探求，教师在课堂上，留给学生一定的时间，让学生主动思考，多实践，形成良好的质疑氛围。　　1、精心设计，激发学生探究的兴趣　　从教学的矛盾来看，学生是学的内因，教师是教的外因。外因要通过内因起作用，学生能否学好语文，其内因是关键。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的老师，“智不强者智不达”。只有激发兴趣使学生有主动参与的意识，让学生产生内在的学习动机。要激发兴趣，必须强化激励机制，通过教师真诚的

7、表扬、暗示、鼓励、组织竞争等，使学生燃起对学习的浓厚兴趣。杜威说：“方法的问题最后可以归结为儿童的能力和兴趣发展的顺序问题。提供教材处理的法则就是包含在儿童自己本性之中的法则。”学生的探究兴趣如何，有耐于教师的精心设计，启迪思维，也有耐于教师指导的方法，教师指导的方法要得体、得当、得法。　　2、设置问题环节，鼓励各抒己见5　　在语文教学过程中，要培养学生从学习中学会发现问题，然后提出问题，最后解决问题，也就是先质疑，后释疑。质疑与释疑是紧密联系的，学生思维随着质疑――释疑――再质疑――再释疑，由不平衡到平衡，到新的不平衡，创新

8、潜能不断挖掘，发挥，从而课堂的沉闷现象就消失了，课堂就会活跃起来。在教学中还可以大胆地放手让学生质疑，不使质疑流于琐碎，不满足于思维的瞬间活跃，把学生的“疑”充分地透出来，让“疑”贯穿于教学的全部过程，以“疑”作为课堂的主线，作为环环相连的纽扣，让“疑”推动整个教学过程，同时