浅谈小学语文探究性学习的实施

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1、浅谈小学语文探究性学习的实施在探究性学习屮，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化练习题,而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需耍通过自己的，多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能，发展能力，培养情感体验。而语文学科本身具有人文性和工具性的特点，它涉及学生的书内外，校内外，家内外的多方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教养，语言文字表达等不一而足，所以探究性学习在语文教学中尤为重耍。目前，我们要积极倡导探究性学习，在教学过程中努力培养学生的探究性学习的能力，以主动适应形势发展的需求，为他们开展探究性学习奠定

2、扎实的基础。?一、营造一种促进主体意识的探究性学习氛围实施探究性学习首先培养学生的主体意识。时代发展为师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、教学相氏。这种互动的新型师生关系要努力实现学生学习的主体性，让学生成为真正的学习主人。现代教学论认为，尊重发挥学生的主体性，不仅有助于学习效率提高，而且有利于学生潜能发展，有利创新精神和责任意识的培养，冇利于独立人格的形成，对学生的全面发展具有积极重要的意义。主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性的观念表现。在语文教学中，学生

3、主体意识愈强,他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的木质力量的自觉性就愈大,从而也就能在语文教学中充分发挥自身的能动力量，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。因此探究性学习中，我们要鼓励学生积极学习，主动参与。努力唤起学生对语文学习的浓厚兴趣，创造学生主动参与的氛围和条件，让学生学习充满渴累和新奇。通过主动参与，还学生以学习的主动权，拓展学生发展的空间，引导学生枳极挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。?二、探索探究性学习的课堂教学方法要使学牛从被动的接受性的学习转变为探究式学习，除了给学生营造良好课堂情景，还应在课堂教学中积极

4、探索方法，在教学实践中教给学生相应的学习方法和技能，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同方法，摸索适合自己的获取新知和能力的途径。让学生经丿力获取知识的方式过程，使他们运用科学分析处理信息的能力得到发展。1、开放课堂时空，激发学生探究意识。传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生观察

5、，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破。2、鼓励学生质疑，培养学生探究能力。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火索。是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。止像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学牛的质疑能力。李镇西教师在教学中提倡学牛对所冇课文养成“四问”的习惯：a写了什么？b怎样写的？c为什么这样写？d还能不能写得更好些？通过引导学生

6、问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中，要渗透质疑方法的指导，培养学生科学思维能力，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想像，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论提出质疑，得出自己的结论。3、开发语文课程的资源。首先，挖掘课堂教学资源。学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢？通过创设情境,让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。？三、建立探究性学习的评价

7、机制在我们探究性学习的实践探索中，正确的评价学生的研究性学习尝试很重要。得当的评价能激发学生的研究热情。我们要改革传统的评价机制,在评价中既看结果又重过程。充分肯定每一个学生探究性学习实践中的探究精神，评价标准建立在考查学生的语文素养、才华、情趣、想象力和创造力上。我们的评价手段和方式应该多样化。如可以变一次性的集中考试为分项考核，釆用集中与分项相结合、单项测试与综全测试相交叉的考核方法，对识字、写字、词语的运用、句子的理解、阅读能力和写作应用等进行分项考核。考核时不仅重视知识技能的掌握，更重视学习态度和学习能力的培养。又如可以变单一的分数评价

8、为综合评价，评定学生成绩好坏时注重研究性学习的过程和知识的形成过程，注重学习过程中学生的学习态度，意志品质，具体的思维方法与思维品质，注重能力的发展，