浅谈实施探究性学习的体会

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1、浅谈实施“探究性学习”的体会探究性学习指在教学过程小，创设一种类似与科学硏究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动中获得知识、技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新一轮基础教育课程改革的重点之一就是让学牛的学习方式产牛实质的变化，提倡口主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为小心和课本为小心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。一、精心创设问题情境探究性学习的关键是把知识的学习转化为对数学问题的

2、探究。学生探究学习的积极性，主要来于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理Z问制造i种“不协调”，把学生引入一种与问题冇关的情境过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，采用各种策略解决问题，产生猜想式探究学习。1、创设轻松、愉悦的问题情境。兴趣根据起因不同有点接兴趣和问接兴趣Z分，直接兴趣是由于某些事物或活动带来情绪感染而直接引起的。间接兴趣是由于事物所导致的结果具冇意义而发生的。在学习屮两种兴趣缺一不nJ,缺乏直接兴趣，学习就会枯燥乏味；没有间接兴趣，学习无法长久持续。这两种兴趣达到有

3、机结介，是促进学生主动学习的前提条件。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象、富冇悄趣的童话故事，创设轻松、愉悦、富冇趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。例如，我在教学“商不变规律”这课时，通过谈话创设了这样的问题情境：小花猫在买蛋糕的路上被兔子五兄弟的蛋糕广告弄糊涂了。广告：兔老大的48元可以买4千克，兔老二的60元可以买5千克，兔老三的36元可以买3千克，兔老四的24元可以买2千克，兔老五的72元可以买6千克。小花猫到底该买哪家的蛋糕最便宜呢？我马上让同学们帮小花猫算一•算，通过计算厉得出蛋糕的单价都一样，这时及时引导同学们比较

4、这儿个算式，从中发现他们Z间的规律。这样引入牛动有趣，激发了同学们强烈的求知欲。2、创设与生活实际紧密联系的问题情境。在我们现实生活中，学生只耍处处留意观察，便可以感觉到我们身边到处充满数学。学生对数学的认识，-•方而是对数学知识内在结构的认识；另一方而是对数学学科与生活联系的认识，如数学与口常生活以及和社会生产的关系，数学在其他领域屮的应用价值。当学生意识到对自己今后的学习和生活有实用价值时，便会形成一种强烈的动机，以自己极大的热情和坚定的毅力投入到数学学习活动中去。例如，我在教学西师版教材三年级（下）“解决问题”一课时，利用课件创设了一金属加工厂生产的

5、情境，在情境对话屮以对话的形式呈现信息和所要解决的问题。在这一过程中同学们以饱满的热情和兴趣投入到现实情境中，并找出了情境屮的已知信息和所要解决的问题。最后并利用多种不同的方法解决了问题。由此可见,在教学中提供的问题情境应力求让学生认识到数学与现实生活的密切联系,并让学生在应用知识解决问题的过程中，体验到数学的价值。二、引导学生积极思考《数学课程标准（实验稿）》指出：“让学生能综介运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”这就耍求教师在教学中应创设宽松、民主、和谐的学习氛围。心理学家罗杰斯认

6、为“心理安金”与“心理自由”是创造的两个条件，这使得“解决问题”成为可能。教师要正视自己在教学屮是组织者、引导者与介作者的角色，是学与教活动屮平等的一员，并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式和方法。1、鼓励学生独立探索。所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现有关数学知识的过程。学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程。学生是以自己的认知水平和已有知识经验为基础，对新的知识信息进行加工，建构起新知识的意义。在这个过程中，教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个冇差异的学生的思维。通过学牛动手

7、“做数学”，使他们亲身体验获取知识的快乐，增强口主意识和学好数学的信心,培养探索精神和创新能力。例如,我在教学“0为什么不能作除数”时,先让学生了解“0”在除法运算中的特性,让学生写出有“0”的除法算式。如，①0*5,04-4……（2）54-0,0一0……再让学牛猜想0一5,0一4……这一类算式的商是多少？为什么？然后再讣学牛用同样的方法推想，如果用0作除数结果怎样？最后，一些学生运用前面的知识和方法，大胆、合理的猜想、探索，很快得出了结论。2、开展合作交流。所谓合作交流，是指在学生独立思考、探究的基础上，让学生在小纟fl内或全班范围内，充分展示自己的思维

8、方法及过程，通过相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的策略。在合作