浅谈探究性学习及其实施

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1、浅谈探究性学习及其实施一、探究性学习的特点广义的探究泛指一切独立解决问题的活动。人们通常所说的寻根问底、好奇、好问，企图白己弄清事理，实质上是广义探究的FI常表现，有积极、白主、观察、反思的特点。狭义的探究专指科学探究或科学研究，是对白然界的-•种冇理论指导的探究。木人认为现代教学论所捉倡的探究性学习，应包括广义和狭义的探究，是棊于人们渴望冇所发现、冇所探索的这一基本需求而产生的一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，与接受学习相对不一定都按照“提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出H己的结论”这样一个严格的过程进行，因为学习是非常个性化和人性化的过程。二、

2、探究性学习的基本要素在探究性学习中，学生是主角，它有五个基本耍素：(1)好奇心探究性学习始于好奇心。好奇心使人以游戏般的和乐于实验的心态对待发现，使学习变得有趣。人们会因此而有所发现、经历惊喜，这又会激发人们的积极性,为其注入活力，促其向前。有学者采访了91位富有创造力的人物，其中不乏著名的诺贝尔奖获得者、科学家、诗人、音乐家、历史学家以及艺术家，发现他们冇两个共同的两个倾向：狂热的、近乎着魔的坚韧毅力与鲜明突出的好奇心和开放的心态。好奇心是探究性学习的推动力。(2)观察观察是以兴趣与好奇为前提的。许许多多的人科学家都是杰出的观察家,路易斯•巴斯得就是其中之--，他的名言：“在观察的领域里，偶

3、然只宠爱有准备的心灵。”没冇观察就没冇发现，观察是获得感性材料的重要途径，是引起思维活动的基础。(3)反思在观察获得感性知识后必须进行反思，否则对事物的理解只能停阳在表而。反思包括对内容、过程、策略及目标的反思，反思可以使我们从各个层而获得结论和新的经验，而这些经验会使我们以新的眼光來看待世界，反思还会使我们改掉坏习惯、建立好习惯，优化学习方式。(4)过程对探究性学习过程有不同的划分方法，有的把它分为4分过程：提出问题、建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出口己的结论。有的把它分为8个分过程：确定目标、收集信息、思考、计划、行动、观察、反思、校正、可以图表表示为由4个分过程

4、构成的循环过程：箭头表示分过程相互重叠、相互转变，在无穷无近的组合中相互配合。(4)学习内容它是探究性学习的核心因素，并不是所有的学习内容都适合进行探究性学习，也不是所冇的人都冇兴趣探究某一些内容。所以选择哪些学习内容进行探究，是开展探究性学习是否有效的一个关键。(5)处理学习内容的方法不是所有的学习内容都易于理解，为了深层次理解学习内容必须运用多种学习策略进行处理。三、探究性学习的分类根据探究性学习的特点，探究性学习有不同的形式：从场所看，可以分为课堂上的探究学习和课外的探究性学习。从探究的内容看，可以是实验探究，也可以是理论的探究、文献调查、模型制作和以贴近学生生活、解决实际问题为素材的课

5、题研究；从探究的时间看，可以是小片段的探究，也可以整节课的探究，或者是一段较长时间的探究；从组织形式看，可以分为独立探究和小组合作探究。四、影响探究性学习的主要因素学生探究性学习受着诸多因素的影响。主耍有内部因素：学生已有的知识和经验、已掌握的学习方法、能力水平、学习动机、智能结构、个性特征等和外部因素：学习内容、教师的教学方式、社会教育环境、教学资源等.（1）己有的知识和经验我们的学牛处在网络信息时代，学生获取知识的途径是多样的，尽管是同一个班的学生，他们的知识和经验也会参差不齐，有些人文知识丰富些、有些自然科学知识丰富些、有些动手能力比较强、有些可能是书呆子，除了课本知识什么也不懂。这使学

6、生•进行探究性学习的起点不同。（2）学习方法和能力水平由于每个学牛都有不同的个性品质，加上他们所受的家庭教育、小学教育、初中教育也各有不同，所以学生•的学习方法会各有不同，学习能力也会有很人的差别。如我们有些学生不管学那门课，也不管学什么内容都采川背的方法，这种机械的、被动的学习方法无法适应高中的学习。而另外一类学生，他们的学习方法较灵活,能用分析、对比、类比、联想、归纳等方法来学习，举一反三、他类旁通，并注意知识的运用。这两类的学生开展探究学习的效果将会截然不同。（3）学习动机我们的学生虽然在同一个班学习，但他们的学习动机有很大的区别：有的只想取得高分，将來进入一所理想的人学；有的想培养自己

7、多方面的能力；有的可能不知所为。所以不同的学牛对探究性学习抱有不同的态度，有的认为探究性学习给了他们自主学习的机会，培养了他们多方面的能力；有的可能会认为这样的学习浪费时间，所以对探究性学习不感兴趣，这类学主比例不少，估计有30%的学牛左右。这些因索制约看他们进行探究性学习。（4）教学资源探究性学习所需要的教学资源包括：场地、实验器材、资料（包插网络资源）、教师，可以说IT前我们的教学资源远远不能