浅淡如何使低年级数学课堂“活”起来-论文.pdf

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1、@圆⑨禽国。2014年第32期(总第260期)浅淡如何使低年级数学课堂“活”起来邓引弟(广东省中山市古镇镇古三小学，广东中山528400)成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果说一生活经验，很多学生都已经会看整时和半时，课堂上我的邀请已种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上有一把总钥经会看钟表的王畅跟其他同学讲解。在讲解的过程中，王畅说的匙，它的名字叫做“活”。而对于低年级的数学教学活动中，更是不是很完整，我再请另外一个同学再来作补充。在整个课堂上，需要“活”的课堂。我只需要做的是适当的点拔，并对上台作小老师讲解的同学作低年级儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往

2、往了充分的表扬和肯定。让孩子当课堂上的小老师，能充分的利用变成了不能移动的石块，知识被积累起来似乎是“为了储备”去好低年级学生的学习的表现欲，并能培养孩子的思维活跃性和应对考试的，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用。语言的表达能力。思想好比为星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火知识变得如石头般生硬，何以活起来?所以在如果使低年级课堂星儿。当小老师的模式能在班级里面充分展开，能把学生自己对“活”起来，我有以下浅见。知识的热爱转移到同学们身上，班上的小老师向别人传授得越一、让我们的教材“活”起来多，他自己就会变得越丰富。我们的新教材新课标中主张数学必需从学生的熟悉的生活三、让我们的声音

3、“活”起来情景和感知的事物出发。为他们提供观察和操纵的机会，使他们教学是一门语言的艺术，主要依靠语言来进行，教学语言活有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学和体会起来是课堂教学活起来的核心。教学语言是教师完成教学任务数学就在身边，培养学生探究和解决日常生活的能力。的最主要保证，因此数学教师要增强教学语言的魅力。在教二年级长度单位厘米和米的时候，我首先让学生猜手低年级学生虽然求知欲强，却经常发生学生走神的事情．其指甲的长度，课桌的长度，再导入新课长度单位，让学生带着疑实有时不是老师的课上得不够生动，而且是有些孩子的思维非问去学习，疑问中找出答案。这样，使抽象的长度“厘米”、“米

4、”变常活跃，当教师在台上讲解数的分成，并用苹果作辅助的时候，成了学生生活中活生生的事实。课后再让学生量一量回形针的孩子看到苹果时候，会想到秋天，果实丰收的情景⋯⋯苏霍姆林长度，黑板的长度，字典的厚度，可以充分使学生认识到生活离斯基把这种孩子的思维称为不稳定集中性思维．我fiq~H何去把不开数学，数学离不开生活。握住这些孩子的思想，让他们跟随着教师去学习呢?“活”用，“活”学我们的教材。学生的学习在基于我们的教材我们可以利用教师的声音，如何利用我们的声音去把握住上。如何突出重点把握难点?“活”用，“活学”教材，是教材优化的孩子呢?课堂就如故事集，故事之所以引人人胜，在于它那高低核心。我们

5、在教学活动中，使学生的注意力都集中，这么并能引起伏的情节。在这，我们可以把教师的声音分为三个层次：第一导学生利用已有的知识去举一反三，用于生活，那么学生就是个层次为轻声细语，当我们个别辅导某个学生的时候，我们去某“活”用教材。在我们的教材中，每一个新课例都有习题，我们应个孩子做思想工作时时，其实有时在课堂上越轻的声音越容易该怎样处理好习题，延续孩子课堂上的兴奋度呢?例如，在教学得到孩子的关注。“老师为什么把越讲越小声了，老师现在说的乘法口诀时，有一道这样的习题，一只青蛙四条腿，两只眼睛一是什么呢?”课堂声音提高，也许能得到孩子耳朵的听，轻柔之声张嘴，根据这个已有的条件，我们可以采取开小

6、火车的型式，小也许就得到孩子的用心听；第二层次，在课堂上的高潮时，就是组之间对问的游戏去完成这个习题，而不是单一的填写式练习。课堂重点时，我们可以分贝多高一点的声音去得到孩子的注意，因为这节课堂上我的教学重点在于让孩子熟练乘法口诀，所以或者把孩子的思维从窗的小麻雀中拉回来。“当我们计算9+5的采取口算游戏的型式，能很快地使孩子掌握用了知识。课后，有时候，我们可以怎么算，谁上来当小老师示范一下?”“小老师”，些同学还根据了这个一青蛙四条脚的题目给我编了一个螃蟹的“示范”这几个词，一下子就把孩子思想拉了回来，他想要表现，题目，这不是对我们教材的“活”用吗?得到表扬，那么他就是要迅速的思考，

7、这也很好的利用了孩子的二、让我们的教法“活”起来思维活跃性。第三个层次，就是回归原色，也就是我们普通说话小学生的思维还不同程度地处于形象思维阶段，因此学生的声音，没有细柔，没有激昂，却是那么的平稳舒畅的第三个层的一些思维活动也离不开形象的支持。所以对于小学生，特别是次。也许，有些老师会认为，那只不过是我们普通上课说话声音低年级生，在教学上为学生多设计一些操作性活动和实践性活时大时小，还不容易?教学语言要精练、准确；要形象具体、通俗动，学生在动动