浅谈识字教学“与学生亲身体验的融合”的理解和思考.doc

《浅谈识字教学“与学生亲身体验的融合”的理解和思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈识字教学“与学生亲身体验的融合”的理解和思考何海珠在教学中，只有与学生亲身体验的融合才能真正走进学生心灵,培育情怀，滋养人格，获得生命的成长。这一融合，我在识字教学屮就曾使用过，下面就简单谈谈我的一些看法。…、寻找学牛牛活中的内容例如一年级识字教学中，我常常引导学生在生活中拓展识字,将动物、植物、家电、体育项冃、武器、车类、卡通类等事物归类，动手操作。形式有画一画、涂一涂、剪一剪、贴一贴、写一写、认一认，指导学生收集整理，合理分类，把自己喜欢的事物收集在一起，写上名称或简要介绍，不会写的字，虚心向别人请教，请老师、家长写上，并注上拼音，在课堂上

2、自主交流，学生在兴趣盎然中学习识字,既增长了知识，又陶冶了情操。二、生活化的语言、活动教师耍做有心人，经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学牛随时随地自主识字。在教完《自选商场》后布置同学们：你们身边也有很多汉字,星期天，请爸爸妈妈带你们到超市里“找汉字”，看谁的收获大。星期一，同学们交流讨论时，大家都有很多收获，诸如“早餐派”洽洽食品、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奥妙”洗衣粉、“亲亲”八宝粥……当学生正确地认读出生活环境中的这些汉字时，是多么兴奋啊！这吋,教师又鼓励学生进一步留意生活，如招牌、路牌

3、、广告等，鼓励学生通过儿童节目、新闻报道、课外读物等多种途径识字，这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字渠道，扩大了识字量。三、创设生活化的教学情境，形成生活化氛围生活屮，汉字无处不在，只要引导学生留心观察，就能随时识字。我们通过实验，创设生活化的教学情境，形式有“自我介绍”、“最美的名字”、“我的名片”等姓名识字；绘画、手工制作识字；商标、贴标签识字；给玩具起名字，编故事识字……在这些生活化的氛围引导学生轻松有趣地学习汉字。在刚开学不久，每次发作业本时，让全班学生轮流发，并打印了全班学生的姓名，贴出来，且人人一份，随时识记。还让学生用自己的名字

4、设计小名片，互递名片，自主交流，以生活化的识字教学情境，提高学生的识字兴趣。总之，在识字教学中，只要让学生通过自身的体验，摸索出口己的一套识字方法，那么在学习的过程中也就游刃有余了。